《日月明》教学设计

一年级上册“会看的小眼睛”精品课程资料《日月明》教学设计 教材分析：《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“识字(二)”中的第四课《日月明》， 这是一篇识字韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。学情分析：由于一年级的学生年龄小、阅历浅、知识浅。遵循由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性这一规律，在教学的时候，坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机地结合在一起。经过两个多月的学习，孩子们记字的速度加快，有主动识字的愿望，他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。由于一年级的学生认识事物还比较肤浅，所以在教学中注重培养学生认真细致的学习态度。设计理念以“全面提高学生的语文素养”这一基本理念为宗旨，着力于创新，着眼于整体。借助诗歌优美流畅的语言，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。教学目标：1．认识13个生字，会写3个字。2．正确流利地朗读课文。3．初步理解会意字的特点。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。活动过程：教学准备：课件   生字卡片   词语卡片教学步骤：一、趣味导入，复习识字    1. 小博士问答游戏，复习“日” 、“月” 、“火” 、“木”、“羊”等字。2.复习识字方法【设计意图】 通过小博士问答的游戏，充分调动学生学习兴趣，同时也复习与韵味学习密切相关的生字，可谓一举两得。二、 形象揭题，趣味识字1.观察图，说说：你看到了什么？（课件出示太阳、月亮图，引导说完整的话）2. 初步感知会意字构字规律。   “日”和“月”都很明亮，“明”就是明亮的意思。　　3. 指导读准“明”字音。【设计意图】根据低年级学生的年龄特点，语文教学要力求做到入情入境，调动其学习的积极性。通过看图，以生动形象的课件引导，进入课文，去发现构字规律，感悟汉字文化，激发学习兴趣。让“日”和“月”手拉手成为好朋友，充满了人文色彩，能激发小学生学习的情趣。三、诵读韵文，初步识字1. 自由读自读要求：借助拼音宝宝，读准字音，读通句子。2.指导把课文读准确。（1）多种形式读带着拼音的课文，及时指正读音。（2）多种形式读去掉拼音的课文，及时指正读音。【设计意图】新课标也指出：以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，采用自由读、对读，拍手读，齐读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，读准生字、读通课文，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字、巩固生字。在读的过程中发现会意字的构字规律，感受识汉字的乐趣。学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。四、趣味游戏，巩固识字1.自由认读生字。2.送小猴子回家游戏一：小猴子过河（全班齐读生词）游戏二：小猴子上台阶（男女生赛读生字）3.小老师游戏同桌互相考97页下面的二会字，不会的圈出来，教一教，记一记。【设计意图】根据学生的年龄特点，课进行到这，学生的有效注意力会弱些。这事创设情境愉悦识字是提高教学有效率的最佳方法。采取生词语和拼音的方式再现生字，让学生从整体上认记字形。通过游戏等活泼有趣的活动，让孩子在学中玩，玩中学，调动自己，感官，提取记忆，让学生巩固识字，积累语言文字，提高课堂的有效性。 五、趣味识字，理解字义1.看图猜字：鲜（1）出示第一幅图，画有一只羊和一条鱼。动画展示，鱼和羊变成了一盆鲜美的鱼肉羊肉汤。问：你看到了什么？（2）理解字义。“鱼”和“羊”的味道都非常鲜美，所以这幅图要猜的字就是“鲜美”的“鲜”。（3）读“鲜”字。2.看动画理解灭字（1）出示动画，柴着火了，然后用一根树枝不断拍打，火息灭了。问：你看到了什么？你猜这是哪个字？为什么？（2）理解字义。（3）读“灭”字。3. 这几个汉字宝宝多有趣呀，你们发现这几个字宝宝有什么相同的地方吗？（引导学生发现这几个字是由两个字宝宝构成，这两个字宝宝的意思组合成了一个新的意思。）像这样的字宝宝就是会意字。以后我们可以根据今天这节课学到的识字方法去认识更多的字宝宝。4.小组合作学习：看图猜字现在和你的伙伴一起，看看屏幕，根据图片猜猜这是哪个字宝宝，并且说说你的理由。5.学生汇报　师点拨：　　　　尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？　　　　尘——小小的土就是尘，尘土飞扬；        从——皇帝出行时，都有很多随从。　林——捺要变成丶男——古时候，男人与女人分工明确。女人在家里织布带孩子做家务，男人在田里耕作。所以，在古时候，在田里卖力工作的人就是男人。休——人要变成“亻”人靠在树下休息。森和众不是三个人，而是很多人【设计意图】积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过看图猜字使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，发现这些生字的构字规律，认识“会意字”这个名称。　　6.打开97页，和你的同桌一起读一读，读完请举手。7.谁愿意读给我们听听呢？还有谁想读的，这么多人都想读，那我们一起来读吧。【设计意图】强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。通过不断地复现生字，让学生巩固生字。六．认读生字，指导写“力”牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！1. 出示生字“力”“手”“水”，齐读。2. 师范写“力”，一边说笔画，引导生细心观察。3. 问： “力”字怎样写？生跟师书空“力”。4. 问：写“力”字时要注意什么？5. 生练习书写。　　6. 投影出示互评。【设计意图】写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖美观地书写生字。七．多形式读文，尝试背诵1. 来来来，把书拿起来。（自由读）2.课件出示课文，遮挡前面两个字。生齐读。3. 课件出示课文，遮挡每句最后一个字。那声女生赛读。4.那女生对读5.小组赛读6.会背的背，不会背的读【设计意图】古人说，熟读成诵，多读是学习的好方法！多种形式诵读韵文，让学生直接面对文本，主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 八．课外延伸，拓展积累1.读书后题“读读想想”2.看图解字3.拓展积累cǎi               zhāi采——手在树上，采摘东西zāi     shì灾————室中失火，造成火灾。                  zhí wù yòu     苗——田间长草，植 物 幼苗。 lèi                 wānɡ泪——眼睛流水，泪水汪汪。ɡōnɡ功——出工用力，就会成功。 4.自读《主体式经典诵读》57页《米良粮立占站》米良粮立占站 米良粮，立占站，贝才财，木兰杉。户方房，弓单弹，雨令零，车专转。 走过山石岩，到了白水泉，几勺鱼羊鲜，口中舌甘甜。 【设计意图】“教材无非是个例子”。阅读教学的目的不是学习一篇课文，而是激发学生的阅读兴趣，掌握阅读的方法，培养阅读的能力。最后，拓展积累会意字，使学生在掌握知识的同时，充分诱发了学生的阅读兴趣，以一篇带多篇，使有限的40分钟课堂更加高效，大大提高了课堂效率，并把阅读延伸到课外，激发了学生对中国汉字的喜爱之情板书设计： 4 日月明                          +               明                   鱼  +  羊      鲜                  一  +  火      灭…… 有趣的会意字 副板书：象形字        加一加        减一减        生活中识字