拿来主义教案 6

高一·语文·下册《拿来主义》高中课程标准·语文必修3第8课《拿来主义》教学设计主备教师：屈永玲一．内容及其解析1．内容：《拿来主义》是一篇关于继承文化遗产问题的杂文。课文围绕这一中心论点阐述了三个问题：什么叫“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？及怎样实行“拿来主义”？最后归到拿来主义对于创造民族新文化的重大意义。2．解析：《拿来主义》是人教版语文必修4第三单元“杂文和随笔”的第一篇。作为单元之首，它开启了高中阶段对论述类文本的学习，有其重要的教学地位。根据课标，阅读这类文章，应在整体了解文章内容的基础上，“有侧重地进行探究学习”，把握文章的主要观点和支撑观点的材料。二．三维目标及其解析1.三维目标知识与技能（1）整体把握文章思路与观点。（2）学习比喻论证的方法。（3）体会鲁迅杂文犀利幽默深刻的语言特点。过程与方法（1）品味重点语句，把握本文犀利幽默的语言特点。（2）合作探究，问题诱导，学习比喻论证的手法。（3）联系实际，能运用“拿来主义”的观点分析一些现实问题。情感态度与价值观学习鲁迅先生对待文化遗产的正确态度，发扬“拿来主义”精神。２．解析（１）在感知文意过程中，把握文章思路与观点。（２）通过对文中一些词句的质疑——讨论——明确，采用合作探究的方式，体味鲁迅杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，犀利、幽默、深刻的语言风格。（３）在了解背景的基础上，通过分析文章形象生动的比喻把握比喻论证的方法。第5页共5页 高一·语文·下册《拿来主义》（４）结合一些实际问题让学生明白“拿来主义”的意义，激励学生发扬拿来主义的精神。三．教学问题诊断分析　（一）教学重点及其分析领会文章深刻内涵，并学习生动形象的比喻论证法是本文的教学重点。鲁迅杂文多用隐晦曲折的笔法，时代和语言的隔膜会使学生在学习中感到困难，教师应介绍写作时代背景的同时要帮助学生了解文章的外部语境，带领学生揣摩其生动形象的语言，理解辩证的看待文化遗产的观点。　（二）教学难点及其分析本文教学难点是体会鲁迅杂文的尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。联系历史背景，揣摩语言的感情色彩，通过对重点语句的质疑讨论，体会其辛辣活泼的语言特点。　　四．教学支持条件分析：多媒体课件辅助教学五．课时安排　１课时六．教学过程设计　（一）教学基本流程：赏析语言感知文意分析论证手法比喻论证联系实际小结激趣导入入（二）教学情境1．激趣导入师：同学们，你们喜欢圣诞节吗？看过日本动漫吗？想吃肯德基吗？追问：这些都属于外来文化，它们就一定是好的吗？师：外来文化有好有坏，我们要怎样对待它？接下来我们走进《拿来主义》，看看鲁迅会给我们一个什么样的答案。２.整体感知文意及其分析比喻论证手法师：本文核心写“拿来主义”，但是并没有一开始就切入话题，同学们自由大声朗读文章1～6段，思考文章正式写“拿来主义”前谈了哪些主义？它们第5页共5页 高一·语文·下册《拿来主义》分别带来什么后果?鲁迅是肯定还是否定这三种主义？闭关主义枪炮，钉子（落后挨打，丧权辱国）送去主义子孙讨残羹冷炙（媚外求荣，亡国灭种）否定送来主义对于洋货发生恐怖（各种侵略）小结过渡：无论是闭关自守，还是摇尾乞怜或是听凭送来，结局都不堪回首，那么我们要怎么办，鲁迅有没有提出他的观点？　明确：我们要“拿来”，是为“拿来主义”，即运用脑髓，放出眼光，自己来拿。请一名学生读第8段，结合学案上的写作背景提示,思考：“大宅子”指什么？面对“大宅子”，作者批判了哪三种人？他们对待大宅子是什么态度？明确：大宅子指文化遗产孱头：（怕）懦弱无能，不敢面对　昏蛋：（怒）盲目排外，全盘否定　　　　　　　　　　　废物：（欣然接受）全盘吸收这三种人对待文化遗产的态度都是错误的,那么什么态度才是正确的？明确：占有——挑选师追问，怎样挑选？大宅子里的鱼翅、鸦片、烟枪烟灯和姨太太分别指什么？这种形象生动的阐释叫什么论证方法？（全班齐读第９段，同桌自由交流以上问题）　　鱼翅（精华）：接受　　　　　　　　　　　取弃　　鸦片（精华与糟粕互见）：批判的吸收其其　　烟枪烟灯（糟粕）：适当保存，其余舍弃　　精糟姨太太（腐朽糜烂的东西）：坚决抛弃　　　华粕结合文章最后一段思考：“拿来主义”对我们有什么意义?明确：文化创新。师小结并过渡到下一教学环节：同学们，鲁迅的杂文是杂文中的典范，被人们誉为“匕首”，这不光体现在他思想观点的深刻上，还体现在他语言的力度上。３.赏析语言。下面几个句子中加点的词语用的准确、生动，有的含有讽刺意味，试做分析。第5页共5页 高一·语文·下册《拿来主义》①还有几位“大师”们捧着几张古董和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。②“还要送梅兰芳博士到苏联去”……“活人替代古董，……显出一点进步。”③“一者见得丰富，二者见得大度”。明确：①“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣。②“显出一点进步。”反语，由画到人，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。字里行间充满着对媚外求荣的“送去主义”的憎恶和鄙视。③“丰富，大度”。语带讽刺，中国自诩地大物博，不过是自欺欺人的疯话。小结：从以上的分析中可以看出鲁迅杂文语言往往别有深意，犀利不失幽默、活泼中显深刻。真所谓嬉笑怒骂皆成文章。４.联系实际运用“拿来主义”，分析下列文化现象？（小组讨论5分钟后抽代表发言）现象一：引入中国市场的日本动漫，多数在日本都是不出版、不播放的，因为其中充满了暴力、色情成分。“钓鱼岛”事件激化中日矛盾，国内民众抵制日货，东风汽车被砸。现象二：在现代文化的冲击下，中国的城市变成了“千城一面”；中国的端午节被韩国申遗抢注成功。参考答案：现象一说明外来文化是一把双刃剑，我们应该用成熟理智的世界观和人生观去看待，取其精华，弃其糟粕。现象二说明我们部分文化遗产遭破坏或他国抢注。面对这一问题，我们要发扬“拿来主义”精神，维护本国文化尊严，保护本国文化遗产。否则，中华民族将是一个空洞的民族，“所有的文化记忆，历史积淀会被铲平”，这将是一个文化的悲剧，一个民族的悲剧。５．小结第5页共5页 高一·语文·下册《拿来主义》同学们，无论是本国文化还是外来文化，它都是绚烂多彩的。我们要运用拿来主义的精神，大胆的占有挑选，取其精华，弃其糟粕。既要“取洋人之长，补国人之短”，也要爱自己的文化，维护民族尊严，发展创新我国的文化。6．课后作业清代魏源关于文化遗产继承上有一句话：“学古之道，犹食笋而去其箨（tuò：笋的外壳）也”。请结合这句话思考，魏源认为该怎样继承文化遗产，他用了什么论证方法加以说明？是否和鲁迅提出的“拿来主义”的观点一致？明确：一致，都是取其精华，弃其糟粕。用了比喻论证，把笋肉比作精华，把箨比作糟粕。附【板书设计】否定：三个主义提出观点：拿来主义方法：比喻论证语言：犀利幽默第5页共5页