拿来主义教案(1)

《拿来主义》教案教学目的：1、把握文章的思路、观点（拿来主义的意义）；2、掌握杂文（议论文）的论证方法和先破后立的写作方法3、品味、学习形象生动的语言。教学方法：问题式教学法、概念比较法、探究拓展法。教具准备：多媒体pp课件、投影仪教学过程：一、导入新课：运用冯骥才到西方去讲学的时候，外国记者刁难地提问：“学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”冯骥才利用自己的幽默回答获得了满堂喝彩。其实冯老的回答有一个消化和吸收的问题，这一种用鲁迅的回答就是：“拿来主义”二、整体把握1、简介一下拿来主义的写作背景2、研读标题，发现问题。提问：本文标题属于议论文标题中的哪种类型？你读了标题之后明确了什么，有哪些问题迫切需要解决？ 本文标题属于论题型。我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后，要思考三个问题：①什么是“拿来主义”？（第一课时 ）②怎样实行“拿来主义”？（第一课时）③为什么要实行“拿来主义”？（第二课时）三、精讲课文我们按照“是什么”“为什么”“怎么样”的议论文顺序来讲解这篇课文。（一）、什么是拿来主义（文章那个段落才真正写到了拿来主义？）——运用脑髓，放出眼光，自己来拿（二）为什么要实行拿来主义1、问题：作者在讲拿来主义之前提到了哪些主义？答：闭关主义、送去主义问题：这些主义的表现和实质、危害各是什么？答：闭关主义：表现“自己不去，别人也不许来”实质：“封闭、落后。”问题：落后就要挨打，所以中国经历了鸦片战争、甲午战争、八国联军等一系列的钉子之后，一改闭关主义，而实行送去主义，那么送去主义的表现和实质又是什么呢？答：送古董、送画、送活人（碰钉子后，送去的东西很多，为什么只是提到这三种呢？——三种类型相同：同属学艺上的东西，学术文化就是一种文化）实质“媚外求荣”2、其间分析几个重点句子3、送去主义的危害是什么呢？ 尼采：自诩为太阳、光热无比、只是给予，不想取得，发了疯。中国：（让学生根据文章仿句）地大物博、只是送去，却不拿来、祸及子孙，王国灭种手法：类比论证（两个不同类但同质的例子，比较二者一些共同点，最后得出二者有共同的结论。）4、①除了讲到了闭关主义、送去主义之外，还讲到了一种类似拿来主义的主义叫做“送来主义”②在讲“送来”这个概念时还提到了“抛来”“抛给”的概念，比较一下这几个概念的意义5、小结：在作者的引导下，我们大家应该都相信这三种主义是恨有危害的，会导致很大的危害，这都得益于作者对这三种主义的批判。我们看看文章用大量的篇幅写这三种主义，而题目是拿来主义，这之中有联系吗？——因为前三种都不行，所以只能拿来主义。这从议论文论证方法的角度来看：因果论证——作者前半部分对这三种错误主义进行批判，然后再拿出自己的观点，这从杂文写作手法的角度来看：先破后立6、通过作者对前三种主义的批判，我们得出了一个结论：必须拿来，必须实行拿来主义。好，我们现在就来看看，该如何拿来，怎样拿来呢？反面——对待文化遗产的三种错误态度大宅子——文化遗产孱头——懦弱无能，不敢接受昏蛋——盲目排斥，全盘否定废物——崇洋媚外，全盘接受正面——拿来主义者“占有”、“挑选”。鱼翅━(精华)全盘吸收鸦片━(精华与糟粕互见)批判吸收烟枪和烟灯━(糟粕)毁掉姨太太━(腐朽、淫靡的东西)坚决抵制小结：8、9自然段运用了比喻论证、正反对比论证。7、继续探讨①我们应该怎样对待文化遗产和外国文化？总之，我们要拿来。②“拿来”之后应该怎样对待？我们要或使用，或存放，或毁灭。③实行“拿来主义”的条件首先要这人沉着，勇敢，有辨别，不自私。④实行“拿来主义”的意义？主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。人能自成为新人,文艺能自成为新文艺。8、文章的语言特色：幽默讽刺，嬉笑怒骂皆成文章9、总结：“拿来主义”的基本含义对待文化遗产和外国的东西，或使用，或存放，或毁灭，即“ 取其精华，剔除糟粕”；是“占有”、“挑选”、创新。四、拓展现实现实生活中有哪些东西是需要我们用拿来主义的眼光、措施去处理的——外国文艺、外国节日、哈韩、周杰伦等等