人教课标版一年级语文上册《语文园地三》教学设计

人教课标版一年级语文上册《语文园地三》教学设计 教材分析：《语文园地三》共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。口语交际“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。教材目标：1、要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。　　2、学会使用量词，逐步养成正确使用量词的习惯。3、通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。4、能正确、流利地朗读、背诵儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。5、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。教学重点：1、学会正确使用量词。2、了解利用太阳辨方向的方法。3、通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。教学难点：1、 了解利用太阳辨方向的方法。2、说出“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时第一课时课时目标：1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。2.学会使用量词，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。教学过程：一、谈话激趣春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。(设计意图：通过创设情境，激发学生学习的兴趣。)二、我会填①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗②.小组学习。1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）1.小组合作学习。2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。（设计意图：通过扩展练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。）三、看看读读小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。1.齐读。2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。1.小组讨论。2.汇报交流。④.游戏。（对口令巩固数量词）1. 老师说数量词，同学说事物名称。2. 同学甲说数量词，同学乙说事物名称。⑤.比一比，抢答。1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。(设计意图：“游戏”对口令先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。) 四、小结今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？第二课时课时目标：1. 复习巩固学过的带有相同偏旁的生字。2、能正确、流利地朗读、背诵儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。 教学过程：一、读读画画1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。2、观察图，师：你们发现了什么？（学生自由说，出示相应颜色的“扌、足、艹”）3、按要求图上颜色，并分类认读。4、练习：找找带有下面偏旁的字。日：　　　　　　　　　　氵：A、四人小组合作找一找。B、汇报，交流。（设计意图：相信学生的能力，采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。）二、读读背背。１、（出示课件）让学生观察，说说图上画了什么？２、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比谁的动作快。（将东西南北、前后左右打乱顺序练习。）　　３、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：《东西南北》。　　４、老师范读。　　５、同桌两个一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由读儿歌）　　６、指名同桌读儿歌。其他小朋友听听他们的字音读准确了吗？　　７、组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作　　８、说说你读懂了什么。（帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法）看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？　　９、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。１０、你还知道其它辨别方向的方法吗？１１、齐背儿歌。１２、想一想：　　　　傍晚放学，面向太阳前面是（　），后面是（　），左面是（　），右面是（　）。　　１３、四人一组讨论。　　１４、派代表汇报结果。１５、全班面向黑板上的太阳边指边做动作，然后填空。（设计意图：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识东、西、南、北的方向。）三、总结小朋友们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解了利用太阳辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。第三课时课时目标：1、 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。2、 培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。教学过程：一、谈话引入，以题激趣1．启发谈话：“同学们，有的学生上课做小动作，这样做好不好?”学生回答后适时表扬听课专心的孩子。2．追问：“今天老师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好?”3．进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做?”4．导入课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）（设计意图：在教学中、导入课题往往成为一节课成败的关键。在本课中，既要紧扣课题，又要让学生凭着两幅图画，打开话匣子，畅所欲言，就要拉近师生之间的心灵距离，让学生勤于思考，乐于表达，为下一步的口语交际打下伏笔。）二、观察图画，自主探究1．出示第一幅挂图，问：“第一幅图上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。2．反馈点拨。明白小男孩的行为是不爱护草坪、破坏绿化的行为。旁边的大姐姐看见了就过来劝说。（板书：劝说）三、角色体验，模拟劝说1．引导：如果你就是那位大姐姐，当你看到小男孩们在草地上踢球时，你会怎么去劝说呢?2．请生说，师生评议。3．自由练兵。（要求：要把话说清楚，同时要有礼貌，所说的理由要让别人接受。）4．小组合作交流。（要求：按顺序轮流表达，组内同学要认真倾听他人的发言，对不当用词加以指正。）5．全班交流。（要求：交流时说说别人是怎么劝说的，也可说说你们是怎么帮助同学把话说得更好的。）（设计意图：教学要让每个孩子都有所发展，因此我在这里安排了充分的时间，让学生说。同时注重说的形式，有优生的示范劝说和师生的评议，为中下学生的劝说引路。自由练兵让每个孩子说有准备。小组和全班的交流，让学生在合作中学会大胆表达，认真倾听，同时在评议中提高交际能力。每次“说”时，都提出了相应的要求，在这有层次的目标引导下，使学生在自由说和合作交流时明确目标，促成合作更有效。）四、角色表演，学会交际1．明确第二幅图的图意：一位阿姨在洗菜，把水龙头开得很大，一个小男孩来劝说。2．角色表演，学会交际：（1）自由准备：如果你是小男孩，你会怎么劝说呢?  （自由准备）（2）师生合作，角色表演。（要求：抽几位学生轮流表演小男孩来劝说，要学会灵活应对，使自己的劝说成功。其余学生认真倾听，学学别人是怎么劝说的，最后成功了。）（3）同桌之间合作，角色表演。（4）交流反馈。（设计意图：第二次的“劝说”以表演的形式出现，不同于第一次“劝说”，使之激发学生的兴趣。同时通过师生的合作表演，培养学生灵活应对、善于交际的能力。因为在“劝说”时往往不会一帆风顺，通过老师故意设置障碍，让学生在劝说时能学着紧扣主题，有理有据，从而在“坎坷”中体验交际成功的快乐。）五、教师总结评估1．评价学生在口语交际中的表现，对大胆发言，认真倾听，积极合作的同学给予表扬。同时教给一定的方法：在倾听时要边听、边思、边学，在表达时要响亮、自信、边思边说。2．总结：破坏绿地，浪费水资源等行为都是损害公共利益的事情，我们每个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法进行劝说阻止。（设计意图：新课标指出：评价的本质功能在于促进发展，为呵护孩子的自信心，以激励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，同时教给一定的口语交际的方法，让学生在长期的锻炼中提高口语交际的能力。）