15、小柳树和小枣树

15、小柳树和小枣树                   授课教师：大涌镇旗北小学 罗静芬第一课时教材分析《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。　　学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。　　设计理念1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。　　3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 教学目标：　　1、初步认识“枣、浅、秃”等生字。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。　　教学重点：朗读体会小柳树的美。　　教学难点：读出小柳树的美。　　教学过程：一、创设情景，诱发学习兴趣。　　1、课前音乐《春天在哪里》。　　2、导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？（板书小柳树）我们一起来叫一叫它。　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。（板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。[设计意图：培养学生学习的兴趣，调动学生的积极性。]4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？遇到读不通的句子，又该怎么办呢？[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习、自我解决问题的习惯。]5、就用这种学习的方法，来自由读一读课文。　[设计意图：培养学生分析、解决问题的能力，增强自主学习意识。]二．整体感知。1、初读课文，整体感知。（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。　　[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]　　（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。　　[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]2、学生自由朗读课文，提出朗读要求。　　A、说说自己认识了哪些生字。　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？　[设计意图：学生再次有目的的读课文，引导学生边读边思考，加深学生对课文的理解。]3、反馈交流：　　A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？[设计意图：检查学生读书情况，并当给予有效的指导。]4、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。[设计意图：通过初步分析，提高学生的理解能力。]三、感悟小柳树的美。[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]1、自由读1——4自然段，找一找小柳树美的句子。[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]2、交流，并进行朗读指导。　　A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。　　①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。　　②齐读。　　B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！　　①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？　　③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]C、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。　　②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。③谁能来得意地读一读这一句话。　　④小朋友，你知道小柳树在得意什么？　　⑤齐声来夸一夸自己。[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。[设计意图：体会重点人物的特点。以学生的感情朗读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]七、板书： 　　　　                            15 小柳树和小枣树　　　　　　　　　　　　　　（　　）的小柳树　　（　　）的小枣树