青海高原一株柳

青海高原一株柳 学情分析：1、学生对语文学科有着较浓厚的兴趣，大多数同学上课发言较积极。      2、学生有一定的口头表达能力，上课想说、敢说，且能把自己的想法较好的表达出来。      3、上课前学生都能自主的预习课文，且能对文本提出自己的质疑。4、经过差不多一学期的训练，学生初步掌握了一定的学习语文的方法，学生对文本内容的归纳能力有了大幅度的提高，这为进一步分析文本的思想及艺术提供了保证。 教学目标：A类 知识与能力     1．正确、流利、有感情地朗读课文。默写课文的最后一个自然段。2．学会本课生字，在具体语境中理解表现高原柳“神奇”特点词语的内涵。B类 过程与方法了解托物言志，学习作者综合运用环境描写、外形描写、联想、对比等手法，塑造青海柳英雄形象的写法。C类 情感态度与价值观感受并学习英雄柳的精神品质。 重点、难点教学重点：1、通过关键字词、句子，感受并学习英雄柳的精神品质。        2、了解托物言志，学习作者综合运用环境描写、外形描写、联想、对比等手法，塑造青海柳英雄形象的写法。教学难点：了解托物言志，学习作者综合运用环境描写、外形描写、联想、对比等手法，塑造青海柳英雄形象的写法。 教学方法：自学法、整体建构和谐教学法。                       第一课时（略）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。默写课文的最后一个自然段。2．学会本课生字，在具体语境中理解表现高原柳“神奇”特点词语的内涵。教学过程：（注明各板块时间）一、预习检测。（10分钟）1、听写生字词语，用填空检查课文理解。2、检查课文朗读。二、揭题解题，明确读文重点（10分钟）1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 三、梳理课文脉络，掌握课文文眼及结构。（10分钟）即用“神奇”及各段意的梳理。1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3.整体把握，建立印象 四、指导学生朗读。（7分钟）五、布置作业 1.读熟课文2.抄写课文生字2遍。   第二课时 教学目标：1、了解托物言志，学习作者综合运用环境描写、外形描写、联想、对比等手法，塑造青海柳英雄形象的写法。    2、感受并学习英雄柳的精神品质。 教学过程： 一、 复习回顾。1、 文章写了哪些内容？2、 作者通过写柳树在写什么？【板书：英雄柳】二、 再读课文，探究写法。作者是如何写出柳树的英雄形象的？（根据学生回答，教师相机点拨）预设：A、学习第三四自然段，了解青海柳生长环境 “神奇”。1、了解青海高原的恶劣环境（抓山峰和原野）。2、细读文本，从不同方面理解高原柳外形的“神奇”，（大、粗实坚硬、颜色、撑立）初步理解“锻铸”“撑立”等词语内涵。3、有感情地朗读。（读出生命的力量） 【板书：环境烘托】 B、了解柳树外形的“神奇”抓住关键词品读。1、进一步理解高原柳外形的“神奇”。抓“锻铸”一词总结：是高寒缺水锻铸了它顽强的精神；是高原风雪锻铸了它顽强的精神； 是雷轰电击锻铸了它顽强的精神。丰富对“锻铸”“撑立”“生命”词语在语境中内涵的感受。 2、思辩：把第5节放在第3节写行不行？为啥？【板书：外形刻画】 C、学习第六七自然段，了解想像的写法，了解青海柳身世与“神奇”的关系。1、学习第六自然段：抓“奇迹”细读重点句，从“萌发”“存活”体会青海柳的“神奇”。名言提升：奇迹多在厄运中出现。——培根 2、学习第七自然段：细读文本，透过青海柳“生长”过程中的“生”与“死”研究青海柳的“顽强”。3、小结这一粒种子到一棵树的艰难历程。（身世）4、学习第七自然段：（1）抓“顽强”一词理解高原柳的“神奇”。（2）通过音乐、文字创设情境感受高原柳所经受的“摧残”，为理解顽强精神作铺垫。（3）抓重点词句体会高原柳生命力的“神奇”。（4）名言提升：顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯5、思辩：课文写青海柳，读了前面几节我们对它已经有了了解，这6、7段删去也不影响全文的连贯性，那可不可以删了？作者产生这种想法有依据吗？依据是什么？【联想、想象】     D、学习第八自然段，了解对比的写法，及其与“神奇”的关系。 1、细读文本，对比，填写表格： 高原柳 灞河柳外形 两合抱粗铁锭色泽魏魏然撑立 萌发 随意抛散 存活 持久的干旱严酷的寒冷 生长 虐杀  冻死劈断  摧毁  2、看表格，你觉得作者喜欢灞河柳吗？再读课文你觉得作者喜欢灞河柳吗？写灞河柳的目的是什么？【板书：衬托、对比】 三、 拓展、延伸、  并回顾全文，了解全文的仿英雄叙事（处境、身世、与庸众对比）1、默读：注意这一段中有三个“一”，它们一样吗？2、名言提升：命运压不垮一个人，而会使人变得坚强起来。3、出示填空，联想到相关的人物。回顾书本人物司马迁、谈迁、海伦•凯勒、霍金。 2、揭示“托物言志”的写法，揭示高原柳即“英雄”。回顾全文，了解全文的仿英雄叙事（处境、身世、与庸众对比）。3、回到课始话题：你愿意择做高原柳还是灞河柳？ 【板书：处境、身世、与庸众对比】 四、 总结、深化1、你愿意择做高原柳还是灞河柳？2、、教师赠言：生命，那是自然送给人类去雕琢的宝石。让我们每个人的生命绽放最美的光彩。 五、作业：1、推荐文章《白杨礼赞》，尝试阅读托物言志的文章，思考：作者借白杨赞颂谁？2、默写最后一个自然段。3、积累写边塞和柳的经典诗歌。