高中语文《声声慢》教学设计方案终稿

高中语文《声声慢》教学设计方案终稿学校：授课人：牛芳芳《声声慢》预习案【学习目标】1．背会全词2．把握全词的一个“愁”字3．品味本词叠词运用的妙处【学习任务】1．根据42页方框中的文字理解开头三个叠词句的三层意思：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．从词的下片中找出三个典型意象，试说出它们的特点，概括它们所构筑的意境：意象与特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿意境：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．解释句意（注意加点处）①乍暖还寒时候，最难将息。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②守着窗儿，独自怎生得黑！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③这次第，怎一个愁字了得！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【自主检测】写出你所知道的李清照其它诗词中的几个句子：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【学后反思】《声声慢》教案【学习目标】1、通过朗诵和意象解读，理解词人的思想感情。2、通过词句分析，掌握本词的艺术手法。【学习重点】1、分析淡酒、过雁、黄花、梧桐等意象表达的思想感情。2、分析本词在艺术手法上的特点。【学习难点】1、对意象“雁”的理解。2、开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”抒发感情的不同层次。【教学方法】诵读法、启发法、问答法、讨论法【教具准备】多媒体投影【教学课时】一课时【教学过程】一、导入“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”是为谁写的对联？明确：李清照。这节课我们来学习她晚年的一首词《声声慢》。二、展示目标1、通过朗诵和意象解读，理解词人的思想感情。2、通过词句分析，掌握本词的艺术手法。三、检查预习（1）预习评价。（2）解释划线词义：乍暖还寒：仍旧；这次第：光景、情形；如今有谁堪摘：能、可以。（3）朗诵。通过朗诵，检查同学对全词情感的把握如何。朗诵指导。四、整体把握阅读时思考：词人是采用什么抒情方式抒发情感的？明确：借景抒情和直抒胸臆。 五、赏析词句（1）赏析借景抒情的词句。融入词人情感的景物叫意象。找出词人主要运用哪些意象抒发愁情的？主要运用了：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。赏析上阕中借景抒情的词句。学生预习问题反馈：1、为什么词人认为酒是“淡酒”？2、看到过雁勾起了词人的什么情感？问题一由同学单独思考解决。问题二有难度，小组讨论完成。问题一明确：言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以酒“淡”衬愁“浓”。我们想象李清照此时喝酒的情景，她喝的是闷酒。和当年吟诗饮酒的情景对照，此时是多么凄凉、孤独。问题二明确：“鸿雁传书”为中国古典诗词中的常用之典。《一剪梅》中有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”的诗句。可见，在赵明诚生前，他们经常鸿雁传情，而此时，丈夫已逝，怎能不勾起词人深深的丧夫之痛？词人是山东人，当时正在南方避难。此时看到北雁南飞，不禁回忆起在北方那段与丈夫相依相守，琴瑟和鸣的美好日子。同时也勾起了词人的思乡之情。而在这些情感中，最深的痛应该是什么呢？亡夫之痛。赏析下阕中借景抒情的词句。学生预习问题反馈：1、词中“黄花”的意象喻指什么？2、“梧桐”、“细雨”两个意象在古典诗词中有何内涵？两个问题都由同学单独思考解决。问题一明确：以花来喻人。写花之憔悴实写人之憔悴。菊花憔悴凋零，恰似年老孀居，憔悴飘零的自己。花无人采摘，就如自己在丈夫去世之后孤苦伶仃，无依无靠。问题二明确：“梧桐”、“细雨”都常用来抒发愁情。举例：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》秋夜漫长，雨声敲打在梧桐叶上，那种声音，只有夜深人静，难以入眠的时候，只有心中极端苦痛的时候才会听得如此真切。那一滴滴的雨声，敲打在梧桐叶上，更敲打在词人的心上。总结：词人看到、听到的所有事物都无不勾起词人的愁情，词人通过这些意象含蓄地抒发情感。（2）赏析直抒胸臆的词句。词人的愁此时已无以复加，不禁直抒胸臆：这次第，怎一个愁字了得！尾句表达上有“此时无声胜有声”的效果，言有尽而意无穷。给读者留下无尽的想象和创造余地。另一句直抒胸臆的句子：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”同学问题反馈：说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。明确：“寻寻觅觅”通过到处寻觅的动作表现出词人神情恍惚、若有所失的精神状态；“冷冷清清” 描写了她漂泊异地、孤独无依的处境，既指环境的冷清，也是词人内心的感受；“凄凄惨惨戚戚”写出了自己命运的凄惨和心情的悲痛，完全是词人内心情感的直接抒发。首句由外而内、由浅入深，层层体现了词人情感。六、总结艺术手法1、直接抒情和间接抒情相结合；2、运用叠词；3、塑造了一个抒情主人公形象。七、教材开发、拓展延伸对比鉴赏《声声慢》和《醉花阴》。思考：两词表达的愁情有何不同？分析：这两首词一首写于前期，一首是晚年之作。由于历史背景的不同、生活处境的变化，作者的思想情感也出现了极大的差异。同样是写愁，但在早年表达的只是离别相思之愁，而晚年所抒发的则是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。从《醉花阴》到《声声慢》，我们看到了李清照南渡前后词风的迥然不同。早期多以幽闺怨情为内容，词风清新、明快。后期主要写国破家亡后的悲苦心情，充满了凄凉、低沉之音。正是这样极端的幸福与苦难造就了一代伟大词人李清照。集体背诵全词。八：课后练习选取词中你感受最深的场景，用散文化的语言描绘。（150字左右）板书设计：声声慢李清照直抒胸臆：动作——环境——心理淡酒、急风、过雁愁借景抒情黄花、梧桐、细雨附：声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。