《声声慢》的说课稿

关于《声声慢》的说课稿开始：各位专家领导，早上好！今天我将要为大家讲的课题是《词七首》中的第五首---李清照的《声声慢》。首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《声声慢》是高中新教材高三语文（上册）第1章第8课中《词七首》中的第五首。在学习《声声慢》之前，学生已学习了第四首诗歌《鹊桥仙》，本词一反前人俗套，自出机杼zhu4歌颂真挚而忠贞的爱情，立意新疑而境界高绝，都之令人回肠荡气，吟yin2来则韵味隽jun4永。而后我们继续学习第五首《声声慢》：本词是李清照南渡后之作。南渡之后，是词人生活逆转的开始。南渡不久丈夫病死，李清照在浙东遭遇金人南侵，大混乱，饱尝了颠沛流离的生活，此后一直过着孤苦伶仃的日子。作者看到北燕南飞，念起往昔的情景，又见眼下菊花枯萎凋零的残破景象，心中无限感慨涌上心头，欲说还休。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是《词七首》中的第五首----李清照的《声声慢》。教学思想方法分析：作为一名语文老师,不仅要传授给学生书面知识,更重要的是传授给学生11 文学史的相关常识，以及分析问题、解决问题的能力。因此本节课的教学重点和难点应该着眼于：让学生对诗歌情和景的把握，培养学习运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（一）基础知识目标：1．了解李清照前后期作品的不同风格，反复诵读，感悟诗词的思想内容。2．师生共同鉴赏，通过意象的分析，解读词作。3．结合词人的人生经历，感受词作的深厚意蕴。（二）能力训练目标：1.培养学习能够穿透诗文、把握文章内涵的能力。2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。（三）创新素质目标：用生动现实的生活素材来教育学生，启发学生，调动学生的创新热情，引发学生的创新兴趣，并在现实中找到发明创造的目标。这样，即可以培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力，又可以培养学生理论联系实际、为人民为祖国为社会做贡献的精神。（四）个性品质目标：尊重和激发学生在学习上的主动性、积极性以及独立性。过去的教育模式，要求培养目标是整齐划一的“标准型人才”，因而扼杀了学生的个性。创新教育的个性教育要改变以前在个性问题上的陈腐偏见，把培养积极进取、各具特色的创造个性作为一项重要任务来认识。11 三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：通过分析意象鉴赏词作。突出重点。难点：体会词人的生活际遇与其创作之间的密切关系。来突破难点关键：“忧”下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法1．运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。2、运用通读法，通过反复朗读，逐步加深对诗意的理解。3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的叠字及情景交融等艺术手法。4、运用探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：国破、家亡、夫死后浓重的悲痛与哀愁。应着重采用通读法和讨论法的教学方法。五、学法11 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。1、理论：2、实践：3、能力：最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。六、教学程序及设想《声声慢》教学设计授课教师　　　　　　　　　　　香承志课题声声慢授课班级一年五班日期类型新课11 教学目标1．了解李清照前后期作品的不同风格，反复诵读，感悟诗词的思想内容。2．师生共同鉴赏，通过意象的分析，解读词作。3．结合词人的人生经历，感受词作的深厚意蕴。教学重点通过分析意象鉴赏词作。教学难点体会词人的生活际遇与其创作之间的密切关系。教学方法教师启发、引导学生诵读、思考、讨论、感悟教学仪器多媒体课件教学环节教师活动学生活动引课教师引领学生对李清照的诗词进行诵读，讲解词人前后期写作风格的变化，引出课题《声声慢》。集体背诵《如梦令》、《醉花阴》感受前期作品风格。教学过程一、婉约词的诵读方法总结：节奏舒缓注意标点重音为什么要这样读？二、问题设计：1．试用一个字概括词的情感。总结：这次第，怎一个“愁”字了得！2．“愁”是从何写起的？用十四个字构成了七组叠字。这七组叠字一直为词论家所盛赞，说这样连叠七字是“创意出奇”，是“卓绝千古”的。同学们从表达的意思和作用两个角度来思考运用这七组叠字的妙处。（1）寻觅是什么词性？（2）寻觅的结果如何？（3）“凄凄惨惨戚戚”怎样理解？多媒体展示：听名家朗读，体会婉约词的诵读方法。表达情感的需要。愁寻寻觅觅，冷冷清清‘凄凄惨惨戚戚。生：寻寻觅觅是词人若有所失的寻找，是人的动作。感受到周围环境的冷清，凄凄惨惨戚戚是作者的心情（悲愁、哀伤）。11 《声声慢》起下十四字叠字……（唐圭璋《唐宋词简释》）总结：这个开端很好地统领了全词的内容，展现出一种凄凉、萧条的意境。（4）叠词的运用有怎样的效果？3．《声声慢》被称为千古第一悲情词，写愁写悲写得最深，词中还有哪些句子反映了李清照的愁情？启发、指导讨论（1）为什么说这句体现了愁情？劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（2）为什么说是“淡酒”？内心哀愁之深（3）大雁飞过，使词人想起了什么，感受到了什么？既有家国之恨，也有个人之愁。（4）仅是写黄花，还是有更深刻的内涵？学生阅读学生讨论音乐美情感更浓厚“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”酒既是用来取暖，又是用来销愁的。这是一种主观感受。并非酒淡，是愁情太重，酒力压不住心愁。即使是喝再浓再烈的酒也抵不住寒风，更销不了愁。雁过也，正伤心，却是旧时相识。抬头望见南飞的大雁，使词人想起了自己青年时期安宁温馨的北方生活。那时虽然也有夫妻分别的离愁，但尚有鸿雁可以传书，聊寄相思；而现在大雁如故，人却不在了，词人不禁悲从中生。11 （5）这句词可以使你联想到什么情景？感叹独自一个人怎样才能捱到天黑！一个人苦苦煎熬好不容易天黑，不料又下起了梧桐细雨。（6）注意不是滂沱大雨，而是点点滴滴的细雨，什么时候才能听到？李清照听到这种雨打梧桐的声音到底有怎样的感觉，我们借用一些诗词来分析。寂寞梧桐深院锁清秋。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。（7）梧桐细雨被与哪些情感联系在一起？4．《醉花阴》和《声声慢》，一首作于早年，一首作于晚年，其中蕴涵的情感有何不同？总结：《醉花阴》中的愁情甚至还有一份甜美在里面，而《声声慢》中的愁情就全都是凄苦了，是浓得化不开的愁情。南渡是词人人生的转折点，晚年的李清照饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？词人以花写人，感叹自己的处境胜似黄花，正饱受着无情风雨的打击，没有人来怜爱。守着窗儿，独自怎生得黑。可以联想到一个女子，倚靠在窗前，等待一个永远回不来的人。梧桐更兼细雨寂静的时候，注意力集中于此的时候。凄凉、空虚、孤独、寂寞。“黄花”意象相思之情国破、家亡、夫死后浓重的悲痛与哀愁。11 5．反复阅读，体会情感。感悟总结本词意境凄绝，有着不同凡响的艺术魅力。以个人情，写家国恨，意蕴深厚。在本词的鉴赏中，我们对词人李清照的创作技巧和内心情感有了更深刻的体悟。请同学们课后阅读鉴赏李清照的其它作品，写出你眼中的李清照。板书设计声声寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚慢愁国破、家亡、夫死李酒、风、雁、黄花、窗、梧桐细雨清照2、本课新的知识点是：3、能力训练：。11 课后练习：背诵全诗。使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。7、板书。人生苦短:对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。忧求贤不得:青青子衿，悠悠我心。志但为君故，沉吟至今。一统天下明明如月，何时可掇？11 忧从中来，不可断绝。功业未就:山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。英雄的慷慨悲歌参考板书：功业未就慨当以慷，忧思难忘。一是时光易失，何以解忧，唯有杜康。忧二是贤才难得，忧从中来，不可断绝。三是功业未就。8、布置作业。1.背诵全诗。2、选择诗中最能打动你的句子，然后写写感受。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。11 结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。11