angengingong教案及课后反思

《ɑngengingong》教学设计做课前操：点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m、f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表：zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。一、复习导入，作好新课铺垫：　板书：　　ɑn　　en　　in　　un　　ün　　师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！　　　生：你好，小ɑn。　　生：Hello,小un。　　……　　师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，它们是——　　板书：yin,yun　　师：好，我们一块儿来念一遍。　　二、归类迁徙，感悟发音方法：　　师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？　　板书：ɑng　　eng　　ing　　ong 师：请你用眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？　　生：它们都有ng。　　师：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。　　师范读——个别读　　师：你感觉到了什么？　　生：我的舌头在后面。　　生：声音是从鼻子里出来了。　　师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就把像这样带有-ng的韵母叫后鼻韵母。同桌之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？　　（同桌之间互相读。）　　师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用眼睛看看给它们带头的是谁？　　生：带头的是ɑ。师：那么先发什么？再发什么？　　生：老师，我知道。先发ɑ再发-ng。　　师：请你试试看！　　生：ɑng——　……　三、巩固练习　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两 个游戏吧！　　①师生合作儿歌，巩固发音：小手肮脏ɑnɡɑnɡɑnɡ，打开电灯enɡenɡenɡ。老鹰飞翔inɡinɡinɡ，天上彩虹onɡonɡonɡ。②做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？　　生：好！　　（按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读）　师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？　　生：y　　师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节——　　生：ying　　师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。齐读——黄金搭档开火车　　四、巩固练习，区别前后鼻音：　　师：我们班的小朋友真聪明！不仅喜欢动脑筋，发言也积极！那我们再来做一个游戏。瞧，树上挂满了又大又多汁的桃子呢！懒羊羊已经馋得口水直流了，可是慢羊羊村长说只有把上面的 韵母读准确了才可以摘下来吃，谁能帮帮他呢？　　做摘桃子，摘下来后领读一遍。　　四、联系生活，升华练习：　　师：桃子摘到手懒羊羊吃到了美味的桃子，我们再来交朋友吧！　　（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。）　师：这个朋友你认识吗？　　（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。）　　师：我请谁来找朋友？哦，ＸＸ找朋友。　　生：我来找个好朋友。生：dǒng－mèng－xiǎng，dǒngmèngxiǎng。　　众生齐拍手：对！对！对！dǒng－mèng－xiǎng，dǒngmèngxiǎng。请你和他握握手。　　生：你好董梦想。　　生：你好，ＸＸ。……　　六、指导书写　　1、指导书写后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong。2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。五、首位呼应，课堂小结：　　今天，我们又认识了后鼻韵母。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。　　生：再见ɑng、eng、ing、ong，再见ying。　　 《ɑngengingong》教学反思人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：吃桃子。让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。　　 其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。