人教版二上语文《活化石》教学设计
【教材分析】世界上最古老的树种之一“银杏树”、国宝“大熊猫”、水中活化石“中华鲟”，这些经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读。在学习语言的同时，能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。【设计理念】学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。【学情分析】知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。【设计特色】以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】１、认识１１个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
【教学重点】识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。【教学难点】能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。【课前准备】1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料；2、生字卡片；3、师生一起搜集古生物的有关资料。【课时】两课时
《活化石》第一课时教学设计【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫 ）老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？【设计意图：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。】二、初读课文，自主识字1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。【设计意图：尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。】2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）； 轮读（每人读一自然段），指读，组内指定读，互听互评。【设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。】4、识字出示生字，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。【设计意图：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。】三、写字1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）3、学生描红，临写。4、组内推选出好的作品在全班展示。四、作业：将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
《活化石》第二课时教学设计一、复习1、认读字词2、课文里写了哪几种“活化石”？（课件出示）二、学习课文第二小节1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读第二小节。3、汇报交流：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（课件出示银杏树）“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。 此树高４１．９米，胸围８米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！（师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。 夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！（3）现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！（4）生读课文三、自主学习第三、四小节1、课文还写了两种“活化石”——大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才那样，一边读一边想划一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！2、学生合作学习第三、四小节。（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。它的反义词是什么？（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？（指导读好：却、一代一代）（3）（课件出示中华鲟）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。”“稀有”，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）【设计意图：此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟词语意思，帮助学生整体感知了全文。】四、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！6、（课件欣赏：）师总结：这些稀有物种我们不但要了解，而且要好好保护。【设计意图：此处安排课外知识，丰富了学生的视野，提高课堂兴趣，作为二年级的学生，在进行这样的说明文教学时，资料的趣味性和实用性两者必须兼顾。】五、练习：（课件出示）1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2、扩展练习一本本—— 一座座—— 一朵朵——一双双—— 一位位——六、课外延伸：1、请你读一读：《中国儿童百科全书》；2、请你查一查：http://www.fossilshk.com/index.html（恐龙化石专门店） http://www.nre.cn/htm/09/zjbsz/（百山祖自然保护区）
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