《登高》杜甫教案

《登高》教学设计教学目标 了解诗人杜甫的有关常识及写作背景。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法，体味作者情感。 通过诵读，感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。教学重难点 把握诗歌意境，感受诗人复杂情感。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法。教学方法引导法 赏读、点拨、讲析相结合。教学课时：1课时 教学过程一、激趣导入： 1、通过知识抢答环节，梳理有关诗人杜甫的文学常识。（1）杜甫字（），号（），是我国文学史上伟大的（）诗人。（2）杜甫被世人尊称为（），他流传下来的1400多首诗是安史之乱前后唐代社会的一面镜子，所以他的诗有（）之称。（3）请说出本册书以外的杜甫的两首诗的名称，并用4个字来概括杜甫诗歌的独特风格。（4）将以下出自杜甫的诗句补充完整会当凌绝顶，　　　　　　　。出师未捷身先死，　　　　　　　。　　　　　　，城春草木深。（5）杜甫的古乐府诗“三吏”“三别”分别是什么？（6）解释一下杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。2、小结：我们学过杜甫的许多诗歌，对他的诗作诗风也有一定的了解，今天我们来学习他的一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作《登高》，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感。二、背景简介这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。当时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武相继辞世，种种悲苦郁积心头，这年重阳节诗人独自登上了夔州白帝城外的高台，登高眺远，百感交集，望中所见，激起意中所触，于是便写下了这首诗。三、初读诗歌1、检查预习，请生朗读，读准字音。 2、示范朗读，初步感知诗歌 。3、学生齐读。教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导。 四、赏析诗歌（一）把握意象，探究意境1、提问：首联和颔联具体写了哪些意象？描绘了怎样的画面？营造了什么样的意境？（1）、学生分组合作，完成思考。（2）、学生交流成果，请生展示，学生点评。（3）、明确：①首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”急风、天高、哀猿、清渚、白沙、回鸟急风——秋天的急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更吹在诗人心里，寒凉彻骨。           天高——天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小孤单。哀猿——哀猿声声，使人感到非常悲凉（“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”）。清渚和白沙——清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。 飞鸟——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些独具夔州三峡秋季特征的典型景物，营造了一种高远广阔，萧瑟凄清的氛围，让我们感受到诗人那种孤寂悲凉的情感。②颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”  两种景物：落木、长江。无边落木——落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。不尽长江——滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。同时，人生的短暂而渺小和历史的悠远而不可逆转，也让诗人因壮志未酬而产生惆怅。，诗人仰望着茫无边无际、萧萧而下的木叶，俯视这奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆油然而生。2、首这首诗联和颔联写景，营造了一种怎样的意境？首联和颔联融为一体，诗人通过急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木和长江等意象，描绘了一幅秋肃临天下的动人图景（秋风劲疾,天高气清，江边传来一声声哀惨的猿啼，四周州渚沙滩历历在目,一只孤寂的飞鸟在空中盘旋，无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。），营造了一种雄浑高远、苍凉悲壮的意境，抒发了诗人孤寂悲凉、因韶华易逝而壮志难酬的感怆。（二）由景入情，体会情感1、颈联——“万里悲秋常作客，百年多病独登台”   从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？万里——离国别家，漂泊路途之远；常——离家万里，流浪他乡的时间之久多——感叹年老多病，精神疲惫不堪独——感叹独自登台，形单影只，万分凄凉身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。2、尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”如何理解尾联中的“艰难”、“苦恨”两词所蕴含的深意？艰难：既指个人处境（孤苦无依、四处漂泊、年老多病）又指国家命运苦恨：常年在外漂泊的羁旅之愁；晚年多病缠身的孤独之感；战争带来的国难家愁；白发日渐增多而壮志未酬之虑。诗歌为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。五、诗歌小结1、通过这首诗的学习我们看到了： 战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子里，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，让我们再次带着感情诵读去感怀这位老人：齐读《登高》 风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。        无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。              万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。          艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。              同学们，你们的诵读就是对这首诗最好的诠释。2、学生自由朗读，当堂成诵。六、拓展练习1、提问：鉴赏《登高》这首诗，我们主要运用了什么方法？怎样将这种方法运用到其他诗歌的赏析中？明确：从诗中所描写的景物入手，由景入情，分析这些意象，进而探究诗歌的意境，体味诗人的感情。鉴赏步骤：找准意象及特点——运用想象展示画面——感受诗歌意境——把握诗人情感——组织语言。通过……意象，描绘了……画面，营造了……氛围，表达了……情感。 2、迁移训练运用本堂课学习的诗歌鉴赏方法，课内完成练习。江汉   杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途《江汉》是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，试分析表达了诗人怎样的感情？这与《登高》诗中传达的情感有何不同？诗人通过“片云”、“孤月”意象，描绘了高远天空中一片浮云形单影只，漆黑暗夜中一轮孤月高挂的画面，营造了以一种凄清悲凉的意境，表达了诗人长期飘零在外而孤独落寞、知音难觅的情感。诗人通过“落日”、“秋风”意象，描绘了一幅秋风落日图，营造了一种雄壮开阔的意境，体现了诗人“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达精神。七、布置作业1、默写全诗，完成同步导练的习题。2、预习《琵琶行》。