《学会解释》教学设计

《学会解释》教学设计 设计理念被别人误解是小学生在社会生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时，也在感受着被人误解的烦恼。随着年龄的增长，四年级小学生对被人的认识和适应性行为也都比以往有了提高和发展，但是由于学生自我意识逐步增强，他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整，他们是更多地看到自己的优点而不太容易看到自己的缺点，然而对他人却是相反。因此在被人误解时往往不能有正确的化解这种冲突的策略。 本次口语交际旨在根据四年级学生心理发展的特点，引导学生参与各种活动，并通过榜样的示范向他们作出必要的说明，教育学生遇到被别人误会的时候态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。教学目的：    1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。    2、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。    3、 引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：    教育学生遇到被别人误会的时候态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。教学准备：    1、课前布置学生写写自己生活中被人误会的事例以及处理方式。    2、准备情境录像片断3、表扬章，贴在学生胸前。4、20枝花。一、创设情境 激发交际欲望1、师：同学们，这两天，我校的王小丽闷闷不乐，大家想知道为什么吗？（王小丽看到校园里有纸片，她弯腰去捡时正好被我看见，老师批评他：“王小丽，你怎么乱抛纸片呢？”王小丽一听马上直起腰，生气地说：“不是我扔的，哼”转身就跑了。）2、师：同学们，如果你是王小丽此时你的心情会怎样？       唔，被人误会时，心里确实很难受，所以我们就需要学会解释。今天我们一起探讨：学会解释（板书：学会解释）（设计意图：选取学生生活经验中典型的案例，利用多媒体手段创设情境，真实地再现某些生活场景，话题来源于生活，学生才会倍感亲切、有话可说。这一情境的创设，能引发学生学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。）二、扮演角色 探究解释要领1、现在，谁愿意来帮王小丽解释。其他同学来当评委。2、你觉得王小丽的解释怎么样？如果你来解释的话会注意什么？（板书：注意礼貌，态度诚恳、称呼、礼貌用语，实话实说）（1、采用情境教学法让学生进入交际角色，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学会解释的重要作用，让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意呼吸和礼貌用语；②解释什么，这是谈话的主体部分，要针对误会说明原委；）3、同学们，当别人误解你时，实话实说有时不一定能起到效果，要想得到对方的信任，解释的方式就要灵活多变（板书：解释方式）请看。4、同学们，三位小朋友是如何向阿姨解释的？(指名回答）我们再来看看第一个小朋友小明的表现吧。（视频）小明是怎样向阿姨解释的？有没有消除阿姨的误解呢？这时该怎么办？（引导板书：实话巧说）5、我们来看看小聪的解释巧在哪里？（板书：假设）师：阿姨相信小聪的话吗？看小潘有时怎样做的？同学们，小潘为什么能解释成功？（板书：有理有据）（设计意图:课堂中，通过观看录象片断，努力设置生活化的口语交际场景，将口语交际的教学目标转化为学生的内在需要，从而激起学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。掌握解释的技巧，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）三、多向互动 参与解释实践1、同学们，被人误解时，适当的解释能驱散一片乌云，有时侯，学会解释还可以帮助我们做自己想做的事。我们的另一位新朋友汉福遇到一件心烦事，我们赶快去帮帮他吧？（汉福很喜欢读课外书，妈妈看见了总是说：“又在看课外书，就不好好学习功课。”）2、师：如果你是汉福，你会怎样与妈妈解释，妈妈才能让你痛痛快快地看课外书?请大家同桌讨论一下，看看有什么好解释？3、同桌讨论，老师适时指导。4、汉福真幸运遇到四（2)班这么多热心的朋友，谁来说说汉福该如何向妈妈解释？（叫三、四个同学说，用板书引导学生的点评,补充解释方式）接下来，请哪位同学和老师一起演演汉福心平气和、态度诚恳的解释过程。其他同学点评。（设计意图：在口语交际中，光凭老师的喋喋不休的传授口语交际的知识是不能达到预期的教学目标的。课堂中，老师要引导学生自由选择感兴趣的话题进行交际，这样学生就会身临其境，沉浸在扮演的角色中，在听与说双向的互动中，口语的表达能力，随机应变的能力就会得到提高，并且挖掘到更多的解释方式。）四、走向生活 体验成功乐趣。1、同学们，解释能让一切的隔阂，一切的冲突释然而解，误会也能演绎成为美丽的故事，所以在生活中我们试着去解释吧，我呀，从大家的小小调查表发现，你们被误解的事还真不少，老师找了三个事例，你们看看，那个事例就发生在你的身上，哪个事例似曾相识，请四人小组选其中一个事例，商讨一下该如何解释，商讨后再选代表演演你们心平气和的解释过程。（老师指着板书，提醒他们要注意礼貌和解释方式）。待会，将评选出最佳表现奖。３、自由组合，模拟表演，教师巡视指导。我看到大家讨论得很热烈，我相信待会的解释肯定很精彩，接下来我们来个比赛，看看谁会是本次解释比赛中的最佳表现者。本次比赛的评委就是台下的每一位同学，请各位评委根据板书做评选标准。那谁是我们的一号选手呢？４表演太精彩了，现在请四人小组的同学讨论一下，把花献给你认为表现最棒的小组，但不能献给自己的小组。（献花投票）5、恭喜你获得本次解释比赛的最佳表现奖，我们用热烈掌声祝贺他们，请回去吧。（设计意图：事例来源于学生生活，现在给学生一个展示空间。在活动中，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，使其思维处于激活状态，思维的灵活性、流畅性、独创性得以显现和培养。与思维直接相关的语言表达能力会得到锻炼和发展；伴随积极的思维状态，学生全身心投入，在情感上会有愉悦的体验，参与自主意识将增高，使活动变得积极、主动、轻松、愉快。引导学生把所学的知识与技能运用到生活实践中，从而提高交际的实效。。）五、总结评价 强化交际本领同学们，老师还想送大家一句话：   沟通时缩短心灵之间距离的良方；学会解释，能让我们的心贴得更近。（设计意图：让学生在名句中进一步感受运用解释化解误会的情绪体验，强化学会解释的意识，激发学生积极向上的生活热情。）  板书设计：            学会解释       注意礼貌：（称呼、礼貌用语、态度诚恳……）       解释方式：：实话实说                   实话巧说     假设                                有理有据                                引用名言                                以冷对热