苏教版六年级上册习作一《我的暑假生活》教学设计

苏教版六年级上册习作一《我的暑假生活》教学设计 第一课时 一、 教学目标： 1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。 2、自主选择假期中感受最深的一段生活经历有条理地写一篇作文。 3、学会掌握抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把经历写具体。 二、教学重点：习作内容具体，语句通顺，中心明确。 三、教学难点：善于观察积累和善于表达。 四、教学方法：采用探究学习、合作学习、自主学习等方式相结合，发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。 五、教学流程图 自由谈话，引起回忆 ↓↓ 照片激情，互动回忆                      ↓↓ 我的暑假生活  现场采访，描述生活 ↓↓ 师生交流，激发写作兴趣 ↓↓ 学生写作，教师巡视，评议习作片段 （一）、教学组织形式：采用探究学习、合作学习、自主学习等方式相结合，发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。     （二）、学法指导：在教学过程中，既要重视学生写作兴趣的培养，也要重视教学过程的情感化，同时还要考虑学生学习的兴趣及教学的时效性。 六、教学过程： （一）自由谈话，引起回忆 1、老师介绍自己的假期生活 师：同学们，虽然暑假已经过去三个月了，可是老师还经常回忆起自己在暑假里的快乐生活。（板书：我的暑假生活）这个暑假里老师参加了学校组织的旅游。去了山清水秀的桂林，观赏了闻名中外的象鼻山，在漓江上游船。旅游的快乐真是一时半会也表达不尽。假期里，我为了能顺利通过英特尔电脑考试，回校学习了两个星期。还和好朋友去逛街，喝茶，好不惬意！ [听老师亲切自然地说自己的暑假生活，一下子拉近了师生间的距离，营造较为宽松的写作氛围。课的的开始，不提写作的事，先组织学生畅所欲言，自由汇报暑假生活情况，为后面的写作作铺垫。] （二）、照片激情，互动回忆 师：大家了解老师的假期生活，老师也想了解你们的暑假生活。那你们又是怎么过的呢？下面就把自己在暑期的亲身经历在四人小组里互相说说。也可以展示自己在假期生活的记录，如照片、小报、录像、作业等。（板书：亲身经历） 师：刚才老师边走边听边看，了解到同学们的暑假生活确实是多姿多彩。我们打开语文书20页，看看几位同学的暑假生活剪影。 请个同学用一句话简单说说他们在干什么。 [假期生活的剪影，假期生活的丰富多彩如呈现眼前，借此丰富写作素材，为下一步“说”自己的暑假生活埋下伏笔。] （三）、现场采访，描述生活 1、师：同学们，丰富多彩的暑假生活中我们有快乐，有忧愁，有烦恼事，也有遗憾事，甚至伤心事。我们在记录自己的暑假生活的时候，你们觉得应该选择怎样的事情来写呢？（指名说） （根据学生的回答小结：要把自己最喜欢、印象较深的、积极和健康的一次经历作为重点来写。） 2、老师采访一学生，引导把经历说具体、说细致。（指导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等说具体。）（出示采访要求） 师：谁愿意接受老师的采访，把自己的亲身经历与大家分享呢？ 你好，假期里过得开心吗？哪件事让你有这样的感觉？ 当时和谁在一起呢？能说说当时的情况吗？ 你是怎样做的？当时有什么想法？ 3、学生结对上台采访，介绍感受最深的一段生活经历。 师：你们想了解好朋友的假期生活吗？下面请同学们起立，走到你的好朋友身边互相采访，了解对方的暑假经历。 [生与生之间的采访，增加学生的写作兴趣感，师与生之间的采访，加深学生对写作材料的印象。一问一答，不露痕迹地就把事情叙述得更详细。] （四）、师生交流，激发写作兴趣： 1、师：通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的暑假生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹。但我们应该怎样把文章写具体呢？我们先来读读这两段话，一会儿再来献计献策。 （我想被妈妈发现了，急得哭了起来。妈妈说：“只要你坦白的说出来我就原谅你”我把事情说清楚，妈妈原谅了我。） （我低着头心想：糟糕了，被妈妈发现了。妈妈见我不说话，抚摸着我的头又说道：“只要你坦白的说出来我就原谅你”。此时眼泪刷刷地涌出来，边哭边说：“妈妈对不起，我不该拿钱去买麻辣烫吃……”，还没等我说完，妈妈语重心长地说：“你知错就改还是妈妈的好孩子，要做一个诚实的人。”） 请同学来读读这两段话。 哪段话写得具体呢？为什么？（板书：语言、动作、神态、心理） 所以，同学们在写作的时候，要把经历写具体，只需要把自己印象最深的生活用文字表达出来，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙，就是一篇有价值的好文章。下面我们就以“那是（     ）的一天”为开头，通过语言、动作、神态、心理活动等把经自己的所看、所听、所想（经历和感受）写具体。【拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情。使学生在交流中有所悟，悟出作文的最关键的两点是：“真”与“新”。】 （五）、评议习作 师生共同点评习作片段。选取典型习作，师生共评。划记优美句子。 我知道同学们有千言万语，但是时间关系，我们就先请写好的同学来读读，把你的经历与大家分享吧。 1、 生读片段，师评议。 2、 生读片段，生评议，师相机引导补充。 【重在让学生感受成功，喜欢上习作。】 七、小结，布置作业 今天我们学习了要把经历写具体，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙。回去以后，同学们给片段拟定题目，加上开头和结尾，完成习作。 板书： 我的暑假生活          语言                   亲身经历      动作                  神态 心理活动   第二课时 教学目标： 知识与技能目标：通过自评自改、互评互改，发现自己习作中成功和不足的地方，使学生懂得写好一篇文章必须做到：内容具体、重点突出、有真情实感。 过程与方法目标：学习修改习作的方法，培养修改习作的能力。 情感与态度目标：通过自我表述，结合大家评，学会赏识他人习作中成功的地方，养成乐于与同伴合作交流的学习习惯。 教学过程： 一、 谈话引入，加插开头和结尾。 上节习作课，我们学习了怎样把暑假的情深经历写具体，这节课我们给片段加上开头和结尾，完成习作。（板书：我的暑假生活） 二、 拟定题目，指明说。 三、 指导写好开头和结尾 一篇好的文章要有精致的开头、丰富的内容、有力的结尾，就是我们常说的凤头、猪肚、豹尾，现在内容已经有了，开头和结尾该怎么写呢？我们来想想。 （我们可以教给学生多种形式开头的方法。让学生根据文章的需要灵活运用。自主地用一种方法开头，或将几种方法结合在一起开头。） 1、先让学生交流一下自己读过的记事文章中，哪些开头和结尾的形式给你留下了深刻的印象。再让学生根据习作的需要写一段开头，然后教师指名交流，并作适当的指导。 2、生给片段加开头和结尾。 [有目的地教给学生如何拟题、如何开头、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法，这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的。写作方法的指导变过去的教师灌输为学生的自主领悟，老师只是起到点拨、提升的作用。] 二、重温《我的暑假生活》的写作基本要求。 学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。 （1）、出示两句关于修改文章的名言，生齐读。 （2）、出示习作“要求”。 （3）高年级修改作文的基本要求是什么？即从语言上、内容上、标点上等方面进行修改。（出示“修改要求”）  [激发学生“为发表而作”的表达欲望和引导学生明确习作要求。] 三、互评自改： 接下来，我们进行评改。根据上面的要求，先自评自改，尔后进行小组互评，看谁改得认真，评得到位。（板书：文章不厌百回改） （1）自行评改（教师巡视、指点）（2）小组互评（组长记录） [新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。] 四、展示评改结果： （1）、展示例文：让作者自己说说成功的地方。 （2）、评议：好在哪？大家有什么建议和补充吗？ （3）、师评—— （4）、展示修改文，看看评改结果。 [引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在交流中注意捕捉学生认识上的优点和缺陷，渗透作文写作方法和造词造句、表情达意的方法。] 五、总结，提出要求： 师：好，时间过得真快。同学们，刚才我们已经差不多完成了这次的习作任务！当然，有的同学特别快，有的同学比较慢，不过，你们的表现都很好。回去后继续完成这个任务吧！ 板书： 我的暑假生活 文章不厌百回改