课文《小小的船》的教学反思

课文《小小的船》的教学反思　　　　上完《小小的船》一课后我细细反思认为这节课的成功之处有以下几点：　　　　一、以读为本注重培养学生的朗读能力　　　　新课标给基础教育带来了一股清风同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程读的重要性毋庸多说那么在教学中如何引导学生读才能读出情读出趣读出乐读出思而不至于像小和尚念经——有口无心呢在本课的教学当中我十分注重创设读的情境如：“小小的船可好玩了孩子们愿意上去坐一坐”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧”（同桌读）“看你们玩得这么开心带老师上去一次吧”（齐读）学生读时兴趣盎然与此同时我还注意变换形式朗读有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等此外我还注意读的层次如学“弯弯的月儿小小的船”一句时学生开始读得不到位我就采用了导读的方式问学生：“怎样的月儿怎样的船”学生读得稍好一些了我又提示：月儿再弯一点小船再小一点学生读得又好一点了我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点这个弯弯的月儿就会变成一只小船了”学生兴致更高了这一遍读得更好了我手中的弯月一翻过来反面就是一艘小船的造型学生开心极了　　　　二、读与思结合注重培养学生的创新意识 　　　　课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫语文教学出现了勃勃的生机与此同时我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行我认为答案是否定的孔子曰：“学而不思则惘思而不学则怠”可见语文教学中读与思应齐头并进二者不可偏废在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题在《小小的船》一课的教学中我先让学生到诗歌中去寻求问题提出问题并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑通过朗读、思考、查找资料师生共同把小问号逐一打开学生的思维能力得到了训练我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节在我出示“初一初二不见面初三初四一根线”之后我问学生：初五初六初七初八十五十六月亮又是怎样变化的呢学生根据自己观察到的画面自编儿歌显示了学生的创造才能特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后学生经过思考把后半个月月亮变化的规律也推断出来了这对于一年级的学生来说是多么的不容易　　　　三、拓展延伸培养学生收集信息的能力　　　　跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材加大信息量拓展学生的课外知识培养学生收集信息、处理信息的能力《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌它语言亲切意境恬静画面优美在教学中我除了引导学生读文悟境还把拓展阅读也作为教学的重点课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识学生都很感兴趣他们在父母亲的帮助下通过上网向父母亲请教翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等对月亮的了解越来越深积累了不少知识并从中得到了锻炼掌握了最基本的收集信息的能力　　　　四、以人为本尊重学生学生全员参与整个教学过程 　　　　课堂教学中教师要真正尊重学生学生只有在身心完全放松精神高度自由和愉悦的状态下灵性才会自然而快捷地产生在这种情况下进行教学会收到事半功倍的神效我在执教《小小的船》一课时为学生搭建了一个活动的舞台学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……　　　　教师只是活动的组织者学生才是真正的主角他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华正因为教师充分地尊重学生以学生为本为学生服务每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发采用了多种方法激发学生学习兴趣所以学生一整节课热情高涨思维的火花不断地涌现每一个孩子都积极地参与到学习过程之中每一个孩子都在不同的程度上得到了提高　　　　当然这节课也有不足之处：　　　　1、课堂上注重培养学生的创造性思维忽视了学生语言的完整性没有强调学生说完整的话；　　　　2、激励性的语言过于单调虽说课堂气氛非常活跃但老师表现不够幽默