一年级语文上册《小小的船》教学反思

一年级语文上册《小小的船》教学反思　　　　一、以读为本注重培养学生的朗读能力　　　　新课标给基础教育带来了一股清风同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程读的重要性毋庸多说那么在教学中如何引导学生读才能读出情读出趣读出乐读出思而不至于像小和尚念经——有口无心呢在本课的教学当中我十分注重创设读的情境如：“小小的船可好玩了孩子们愿意上去坐一坐”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧”（同桌读）“看你们玩得这么开心带老师上去一次吧”（齐读）学生读时兴趣盎然与此同时我还注意变换形式朗读有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等此外我还注意读的层次如学“弯弯的月儿小小的船”一句时学生开始读得不到位我就采用了导读的方式问学生：“怎样的月儿怎样的船”学生读得稍好一些了我又提示：月儿再弯一点小船再小一点学生读得又好一点了我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点这个弯弯的月儿就会变成一只小船了”学生兴致更高了这一遍读得更好了我手中的弯月一翻过来反面就是一艘小船的造型学生开心极了　　　　二、读与思结合注重培养学生的创新意识　　 　　课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫语文教学出现了勃勃的生机与此同时我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行我认为答案是否定的孔子曰：“学而不思则惘思而不学则怠”可见语文教学中读与思应齐头并进二者不可偏废在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题在《小小的船》一课的教学中我先让学生到诗歌中去寻求问题提出问题并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑通过朗读、思考、查找资料师生共同把小问号逐一打开学生的思维能力得到了训练我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节在我出示“初一初二不见面初三初四一根线”之后我问学生：初五初六初七初八十五十六月亮又是怎样变化的呢学生根据自己观察到的画面自编儿歌显示了学生的创造才能特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后学生经过思考把后半个月月亮变化的规律也推断出来了这对于一年级的学生来说是多么的不容易　　　　三、拓展延伸培养学生收集信息的能力　　　　跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材加大信息量拓展学生的课外知识培养学生收集信息、处理信息的能力《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌它语言亲切意境恬静画面优美在教学中我除了引导学生读文悟境还把拓展阅读也作为教学的重点课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识学生都很感兴趣他们在父母亲的帮助下通过上网向父母亲请教翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等对月亮的了解越来越深积累了不少知识并从中得到了锻炼掌握了最基本的收集信息的能力　　　　四、以人为本尊重学生学生全员参与整个教学过程　　 　　课堂教学中教师要真正尊重学生学生只有在身心完全放松精神高度自由和愉悦的状态下灵性才会自然而快捷地产生在这种情况下进行教学会收到事半功倍的神效我在执教《小小的船》一课时为学生搭建了一个活动的舞台学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……　　　　教师只是活动的组织者学生才是真正的主角他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华正因为教师充分地尊重学生以学生为本为学生服务每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发采用了多种方法激发学生学习兴趣所以学生一整节课热情高涨思维的火花不断地涌现每一个孩子都积极地参与到学习过程之中每一个孩子都在不同的程度上得到了提高　　　　《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星全诗形象优美、韵律和谐充满了儿童情趣符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点根据教材的特点结合学生已有的知识基础和学习经验我确定了如下三个教学目标：　　　　1.能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字能在语言环境中认读认识部首“舟”字旁能在老师指导下正确描写“船、头、看、见”　　　　2.能背诵儿歌不加字、不漏字熟读成诵　　　　3.能认识叠词的形式学会初步运用　　　　4.观看媒体画面联系生活实际感受想像说话：弯弯的月儿像 　　　　5.在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽培养学生热爱大自然的情感　　　　在教学设计中我努力从以下几方面着手：　　　　一、创设富有童趣的生活情境让学生乐于学习　　　　在课的开始出示静中有动的图画情境将小朋友们带入了优美的意境中学生感到新奇有趣使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态顺其自然的切入主题激发起学生学习的兴趣和欲望　　　　二、采用分散识字法进行教学　　　　针对一年级新教材特点学生的识字任务重本人采用了分散识字法这样既提高了学生的学习积极性又可以减轻学生的识字任务　　　　三、注重以读为主的训练主线　　　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条朗读训练是语文教学中一项语言基本训练它既是理解语言的有效手段也有助于增强语感发展语感教学中让学生直接去感受语言、积累语言努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围用激励性、挑战性的话语并在学生朗读之后给予其充分的肯定和鼓励这样学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望　　　　四、注重说话训练和想象力的培养　　 　　在这节课的教学过程中努力创设一个充满活力的课堂教学环境说话训练到位说话时想像意境美学生从不同的角度展开说话扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣在理解月儿和小船之间的联系后立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么第二句的品读中结合课后说话练习“我在小小的船里坐看见了星星天”我加以想象力培养的拓展改成了“我在小小的船里坐看见了”然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境激活学生的想象使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色这样培养学生的口头表达能力可谓水到渠成了想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等进军宇宙的理想种子也许就在此时此地萌发了通过想象扩展了作品的境界使诗的形象显得更加鲜活诗的意境更加开阔而感情也随之飞驰升华起到了分析讲解所不能起到的作用顺利的突出了重点突破了难点　　　　当然这节课还存在许多的不足：　　　　1.美读不到位像这样优美的文章是培养学生美读文章的能力的大好机会但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬“星星”的后鼻音过于重使得整首诗的美读大打折扣其次虽然教学过程中采用了很多朗读形式但还是不理想　　　　2.激励性的语言过于单调课堂教学机智还有待于提高比如在生字教学中“头”学生交流记字好方法时提到找朋友的方法“两头”我应该顺势引导学生“两头什么”及时渗透量词知识这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么”其次在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误　　　　3.课堂教学没有把握好时间原定的教学任务虽然完成但拖延了将近5分钟时间我想教学过程中自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间其次生字教学时间还可以挤出些时间　　 　　《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲歌曲中的歌词和课文内容相同本课需要把语文和音乐进行了有机的整合创设一个优美的意境这首儿歌虽然只有两句话但短小精炼词句优美描写了一幅恬静美好的夜景我执教的是北师大教材小学语文第一册《小小的船》这是一篇小韵文语言优美适合低段孩子朗读充分发挥他们的想象本堂课要达成的目标是：1.运用听读识字认识生字有感情地流利朗读课文2.看图观察能力及想象力的进一步训练3.感受晴朗夜空的美丽培养学生热爱大自然的感情　　　　为了更好的完成以上教学目标我共设计了四个教学环节现将每个环节的设计意图说明如下：　　　　环节一：激趣导入揭示课题本环节设计了谜语导入低段孩子对猜谜语很感兴趣这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮以一幅星星和月亮图来展现课文为课堂营造出一片美妙的意境使学生尽快沉浸其中激发学生的学习课文的兴趣出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船在这个环节中我是抓住关键字“船”入手让学生学会轻轻地读课题把它读的小小的美美的轻轻的　　　　环节二学习儿歌第一步我采用的是听录音让孩子学会听的习惯并让他们听清每一个字宝宝的读音学生还在学习的起步阶段每一次的所读都要有所目的和要求不能听过就算了读过就罢了在第二步我采用学生自由朗读要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来把它留住但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位没能起到一个“扶”的作用没有帮助学生更好地理解课文特别是课文中的“只”应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天这个环节没有给学生导出来　　 　　环节三采用游戏识字我把字放在星星里只要读准确我指的字宝宝名字孩子们就可以上来点看星星后面的礼物本来这是激发孩子学习兴趣的环节但是这个环节上下来并没有达到我预想的效果我想这是自己在语言激发学生上还没有到位没有充分地把孩子积极性调动起来还有配乐朗读儿歌孩子们已经被我美丽的夜空景色画面吸引了但这时候我还要他们指着书来读这又一次把孩子的兴趣扼杀了现在想想如果当时机智的把让孩子指着读变成让孩子望着美丽的夜空景色美美地背诵我想这样才会达到让孩子体会夜空的美　　　　环节四品读课文感悟美让孩子想象说话可爱的月亮挂上了蓝天弯弯的月儿像什么这时候孩子的想象很丰富有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时这时我播放音乐引导学生闭上眼睛随着音乐轻轻的晃动身体展开想象的翅膀充分体验儿歌的内容感受美的意境这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动因为有音乐、动作、背景、画面的衬托和老师的导读这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛只有让孩子有了这样的感受他们的朗读才会更有神采当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室飞上蓝天你看见了什么有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼”有的同学说：“我看见星星在对我说话”孩子们你一言我一语地展开议论听着这充满幻想、天真可爱的童言我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心陶醉在孩子们天真烂漫的世界中　　　　一年级的小朋友活泼好动好奇心强注意力不易持久因此最后一环节本应是孩子最喜欢课堂达到高潮的时候但由于我这一环节考虑不周密没能让这一环节达到预想的效果如这一环节能让孩子站起来拍着手做着动作一起美美地来唱儿歌这样才会更好地调动学生的学习兴趣本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足在以后的平时教学中还需要更多的学习 　　　　《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第7课是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望全诗韵律和谐音乐性很强语言通俗易懂充满了儿童情趣作者用生动形象的比喻描写了色彩鲜明的自然景物向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔诗中有景、有情、有韵孩子们读起来心情愉快朗朗上口便于在读中陶冶儿童美的情操有利于培养学生的想像力和语言的积累　　　　一、紧紧围绕视导要求设计教学　　　　本次教学设计中我紧紧围绕市教研室的视导要求把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积累、写字有效融入课堂使课堂内涵更加厚实让学生在语言文字的学习中体验母语的博大精深感受母语的魅力精心设计教学环节课堂程式更简约细心关照学生的习性养成对于一年级孩子来说习性的培养是非常关键的因此课堂上我始终积极关注学生的习性培养每一个要求都力争让全部学生明白清楚并提前关照如：在学生跟读时提醒学生用手指着在学生自己朗读时提醒他们把书端好在同学回答问题时提醒他们认真倾听是一种非常好的学习习惯写字时提醒他们端正姿势这一切都自然地融入课堂借助课堂学习培养学生养成良好的习性　　　　二、借助插图引导学生学习说话　　 　　本课课文插图生动形象能引起孩子对夜空无限的暇思对美丽神奇夜空的深切感受对大自然的由衷热爱因此在课堂伊始就出示插图引导学生观察插图学习说话这给了学生较大的想象、表达空间虽然只经过了短短两个多月的学习孩子们的语言表达能力已有了飞跃特别是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学常常会让人有意想不到的惊喜　　　　三、多种形式引导学生自主识字　　　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”在整个教学过程中我以此为依据展开活动取得了一定的效果　　　　对于刚进校门几个月的学生来说识字教学是一个重点也是一个难点结合我们刚刚进行的远程研修的学习我把本课的重点确定为识字、写字、朗读教学中以学生为中心旨在培养与体现学生的主体地位识字教学中方法多样分散识字和集中识字相结合重在激活学生自主识字的意识让他们喜欢学习汉字有主动识字的愿望减轻学生识字压力把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法”以此激活学生的思维充分发挥潜在的创造能量在这样的学习氛围中学生会有许多识字方法想出许多好的识字方法如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法而在这个环节中看得出平时识字较多的孩子反应快发言积极　　　　四、朗读积累相结合　　 　　《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺最好还能读出感情来朗读的形式要多样要能引起学生的朗读兴趣”因此我采用了多种形式的朗读如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读在本课教学中我遵循新课标提出的以“朗读为主”从读正确到读通顺再到美读最后熟读成诵步步升入升华情感享受朗读的快乐　　　　《小小的船》朗朗上口、短小生动而且很多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》因此在朗读的基础上我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——蓝蓝的天空像——闪闪的星星像——以此给学生想象的空间培养学生的想象力孩子们的想象的确丰富不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”还想出了“弯弯的月儿像镰刀”不仅想出了“闪闪的星星像宝石”还想出了“闪闪的星星像眼睛”而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕上课需要老师一直提醒经常惹点小麻烦的小家伙　　　　在学生朗读了课文、倾听了歌曲后已有很多学生能背诵课文了因此我设计了背诵积累的环节以此给予学生成功的体验　　　　五、写字指导扎扎实实　　　　在本课的写字教学中我设计了“闪”的书写指导中注重学生观察能力和良好书写习惯的培养培养学生主动观察的习惯发挥学生主体性让孩子自己观察生字在田字格中的位置并自主说明“闪”的占格位置及重点笔画的写法让他们从小养成认真写字正确写字的好习惯这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合课堂教学见证了我们午写的成果课堂上曲昶宇同学说得头头是道得到了听课老师的好评