【人教部编版】一年级上册语文课文(一)2.小小的船
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【人教部编版】一年级上册语文课文(一)2.小小的船

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时间:2022-02-21

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资料简介
《小小的船》教学设计教材分析《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者叶圣陶以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看做小船,联想自己做着月亮,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小船,后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,也能在教师创设的情境里面体验和感受,从而达到情感的共鸣。但同时对于一年级的孩子来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态。教法和学法语文传统教学方法的精髓之一,便是以读为主,为理解而读,为进入语境而读,为训练思维、表达、想象而读。根据我班的实际情况,特制定以下教学方法:1.创设情境:老师利用电教手段创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松愉快地氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,使他们在“学中玩,玩中学”。 2.交流、表演法:学生通过同桌交流,表演等形式,以期达到本课的教学目标。3.多种形式的朗读:《语文课程标准》十分重视朗读,在教学中,我让学生在多种形式的朗读中,感受晴朗夜空的美丽,在读中实现词句的训练和语言的积累。教学目标1.认识10个生字,会写“头”一个生字。2.运用多种形式识记生字,正确流利的朗读课文。3.朗读中感受夜空的美丽,产生热爱大自然的感情。 教学重难点运用多种游戏形式引导学生识记生字。教具准备:多媒体课件、白板教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1.从“船”字入手,切入话题                      (1)猜谜导入,随题识字“船”师:上课前,我们先来猜个谜语,竖起小耳朵,仔细听。谜语:金属铁皮身子重,搁在水里它不沉。乘风破浪水上走,载人运货它都行。(猜一个水上交通工具)(板书生字“船”),对,谜底就是“船”字。 相机正音:(指名拼读,提醒正音)谁能大声拼准它,要读准它,要注意是翘舌前鼻chuan船。(2)畅谈:你都知道哪些船? (指名,自由说)2名(轮船、帆船等)引导认知:(课件出示)船上有帆的船,我们管它叫做——帆船;可以运载客人的船,就叫——客船,那在公园载着游客在水上欣赏风光的船,我们叫它——游船,出海打渔的船叫——渔船。(3)讲授“船”的演变过程古时候,人们把特别小的船叫“舟”。(课件出示“舟”字)到了汉朝以后改叫“船”。)。仔细观察,舟就藏进了船字里,变成了(读:“舟字旁”)。出示金文、篆书、隶书和现在的简体字“船”。2.(揭开课题:2.小小的船)今天,我们就来学一首有趣的儿童诗,叫“小小的船”一起读课题(全班齐读)指导读:这可是一艘特别小,特别可爱的小船,让我们一块儿轻轻的读读课题,师生齐读课题3.它是咱中国鼎鼎大名的作家叶圣陶爷爷专门为我们小朋友写的,那在叶爷爷的眼中这又是一只怎样的小船呢? 二、初读课文初步感知                                            (一)范读课文文师:老师来给你们美美的读一读,好吗?师:同学们一定要注意听清每个字的读音,注意老师读诗的语气和句子的停顿。(师范读)(二)自由读文认记生字词师:课文写得多美呀(压低),小朋友听得入了迷,眼睛亮起来了,你们也想读是吗?可是要想美美地读出这首小诗,必须先认识、读准藏在儿歌里的生字新词。1.正音读字(1)出示生字,相机正音第一关:演一演我做动作你来找,谁最聪明找出是哪些字?看:用一只手放在眼睛上方挡住阳光,往远处看;闪:人很快从门口躲开。相机小结:多有意思啊,像看、闪这样由两个独体字组成,把两个独体字的意思合成一个字,就是咱汉字中有趣的“会意字”(课件:图示)讲授部首门字框“门”,并出示几个门字框的字。第二关:猜一猜出示三则谜语,让大家做猜字游戏。师:字宝宝很淘气,它们不想出来,想和你们玩儿猜字谜,你们若是猜对啦,它们就能出现。你们可要竖起小耳朵认真听哟!(师读三则字谜,让学生猜,并相机出示生字“两、里、头”及读音。)字宝宝悄悄跟我夸奖你们真是聪明的孩子,通过猜字谜来识字,真是好办法。第三关:认一认聪明的你们,还有什么好办法来记住这几个字呢?大屏幕出示:星、的(加一加)            见、在(拼一拼) 相机小结:看,有了偏旁就能利用它帮我们更好地认字。有了这些识字好办法,我们就能轻松识字了。第四关:读一读1.   带着拼音自己读;2.   指名小老师到前面领读;3.   去掉拼音读。三、生字回文,指导学文。                                                  1.教师指导数一数有几句话教师:同学们经过自己的努力,把字词都读准了,现在赶快来学课文吧(请同学们轻轻地把书翻到5 页)汇报预习情况:昨天我们预习了课文,谁能告诉大家共有几句话?(白板演示:标句序号)是怎么找的?(像小蝌蚪一样的标点符号叫逗号,表示话还没说完,当把这句话说完了,就用一个小圆圈来表示,叫句号。有几个句号就代表几句话。所以这首小诗歌一共有几句话?)3.自由读文师:伸出你右手的食指,它现在是一支神奇的魔法棒,用上它就能帮我们把句子读通读顺。自读要求:读准字音,不拖拉,读连贯。(生自由读文)4.   指导朗读“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”(1)师:(动画:月亮慢慢地爬上夜空,配乐:虫鸣,蛙叫。)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看,这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?句式训练:弯弯的----你还能说几个这样的吗?弯弯的月儿像——————(引导学生充分想象:像笑脸,像秋千,像电话„„)(2)师:在小朋友的眼里,月儿不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷呢,他觉得月儿最像什么?———— 小小的船,原来,小小的船指的就是——弯弯的月儿。那我们再看一看,他们什么地方像呀? 师:是呀!你们看,弯弯的月儿多像小小的船呀!多可爱的月儿呀?夸夸她,读——多有趣的小船呀,喜欢吗?带上喜欢再读读——还可以加上动作读5、指导读第二句(1)多有趣的月儿船呀!在美妙的读书声中,月亮船微笑地看着我们,这么可爱的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?让我们坐上它,读——“我在小小的船里坐”坐稳喽!我们开始飞翔,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐在弯弯的月亮船里摇啊摇,感觉怎么样?(舒服地读读——我在小小的船里坐)(2)现在,我们坐在月亮船里,正大眼睛,你都看到哪些美丽的景物?想象一下。(图示:宇宙飞船、星座、流星)刚才,同学们自己坐在船时,看到了好多,可课文里的小女孩却被闪闪的星星和蓝蓝的深深地吸引住了,因为太美了,都顾不上看其他美景。让我们夸夸这美景引读:只看见——6、指导读全文(有感情)你想啊,蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,美丽的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小摇篮里,真舒服呀,再看看周围星空中的景色真美丽,让人忍不住夸跨它。那咱们现在把这首儿歌美美地读一读。会加上动作的也可以加上动作读(出示全文,并标出断句标志)                                                     四、指导写字师:夜深了,月亮已经睡觉了,字宝宝“头”也想住在田字格里舒舒服服的睡一觉,让我们来帮助他好吗?1.出示生字,“头”(投影)2.仔细观察:你觉得要写好这个字,要提醒大家注意什么?3. 师范写,讲解:第一点略大,第二点靠左一点起笔,第三笔横落在横中线上,最后一笔是点,不是捺。是长点。4. 生练写(描一个写一个)5. 汇报作业展示,评价。 五、总结这节课,我们学习了《小小的船》,认识许多新的字词宝宝,知道了好多的识字方法,美美地读会儿歌,还学会背,你们真棒。六、作业1.请同学们回家把这首好听的小儿歌美美地读给爸爸妈妈听。          2.叶圣陶爷爷是咱们祖国第一位童话作家。写了中国童话集《稻草人》。老师推荐小朋友可以读读它。七、教学反思《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一理念,设计了这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像潜力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,我让学生交流看到的月亮是什么样的?"有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。

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