《落水天》教学设计

                       《落水天》教学设计 【教学理念】 本课的教学理念以新课改为指导，运用了情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。 【教学内容】 演唱《落水天》 【教材分析】 《落水天》是一首用客家方言演唱的广东民歌。速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由ΧΧ  Χ Χ.  的节贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由1 2 3 6 四个音组成，音调回环起落，反复咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景。 【学情分析】 本课的教学对象是三年级学生，他们大部分是在生长在广东，在广东童谣的伴随中长大，《落雨大》这首歌学生都已比较熟悉。这一课中，学生第一次学唱客家方言歌曲，在学讲方言方面难度较大，所以歌曲《落水天》的教唱是主要的内容，在体验歌曲情感和演绎歌曲的同时，学生的审美能力得到提高。 【教学目标】 1、  情感与价值观：通过学唱《落水天》，了解广东客家山歌的风格特色，感悟乡音之美感。 2、  知识目标：①学会用客家方言演唱歌曲，运用手号协助建立音高概念。②用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。 3、  能力目标：①学生理解歌曲内容的基础上，选择合适的声音演唱歌曲，表达歌曲情感内容；②通过改编歌曲节奏、速度等形式，丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造力。 【教学重难点】 1、  用客家方言演唱歌曲 2、  感受客家民歌的旋律特点，把握歌曲情绪 【教学方法】 用情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法 【教学准备】 多媒体课件、卡纸、画画工具、爱心小卡片等 【教学课时】1课时 【教学课型】唱歌综合课 教学环节 教师活动 一、情景导入 1、师随《落水天》音乐，描绘雨中乐情景。 师：同学们好！听说我们三X班的同学，画画画得特别棒，今天阮老师也想在你们面前露一手，你们想看吗？请同学们认真看看老师画了什么，你的心情又是如何的？ 2、师生交流，引出课题 师：老师画的是一幅什么样的画面呢？把你看到的说出来。 师：是的，这是一幅描写下雨时，小朋友们在雨中玩耍的情景。可是你们知道吗？在爸爸妈妈、爷爷奶奶年轻的时候，人们最不喜欢下雨天。因为下雨的时候他们没有雨伞遮雨，衣服、头发都会被淋湿，特别的可怜。今天一起来学习歌曲《落水天》，听完以后说说你的心情又是悲伤的还是高兴的？ 师：同学们，说得非常准确，歌曲的情绪是悲伤的。（出示歌词）歌曲是用我们广东客家方言演唱。我们班上有没有客家人，或者是会说客家话的同学呢？ 二、用客家方言学习歌词 1、小老师，带读部分歌词 师：今天请你来当小老师，教我们先把歌词读一读。我们先来看看红色字体的几个词。 2、小老师带读全部歌词 师：你的客家话说得真好。能请你来把整首歌曲的歌词带着我们读一次吗？ 3、按节奏读歌词。 师：接下来老师请来一个小乐器帮个忙，让我们跟着它有节奏地读歌词。 4、学生跟音乐伴奏读歌词。 师：同学们的节奏感真好，下面我们跟音乐伴奏来读一读歌词 三、旋律学习 1、学生自主读谱，找歌曲主音。 师：同学们的学习语言的能力真不错，一下子就把这几句客家方言学会了。再考考你们的读谱能力，同学们自己读读谱子，并找旋律的是由哪几个音组成的。 2、  运用手号唱谱 师：嗯，都找对了，那你们能用我们学过的手号表示出来吗？ 3、  教师慢弹歌谱，学生边唱边做手号。 4、  学生分组合作 师：下面我们来分组合作，由第一组的同学做手号，第二组同学演唱谱子，第二次交换角色。 5、加入歌词。 师：同学们唱得很准，手号也做得很标准。现在让我们手休息一下，现在加入歌词，我弹一句旋律，你们唱一句歌词。 6、教师范唱，处理情绪。 师：同学们唱得真不错，刚才我们也说过歌曲的情绪是悲伤的、无奈的。下面听听老师是怎么样表达的呢？ 7、学生完整演唱 师：同学们都听得很认真，而且很多同学都跟老师的一样。流露出了淡淡的忧伤。现在你们也来跟着音乐伴奏唱一唱，把歌曲一唱一叹的特点，让我也感受感受这淡淡的忧伤。 四、改编歌词 师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的《落水天》呢？ 生：能！ 1、  生生合作改编歌词。 师：下面分4人小组讨论改编歌词。 2、  改变歌词后按原速演唱。 师：同学们的创作能力真强，下面我们把自己的作品演唱一次吧。 3、  把歌曲速度加快演唱。 师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！ 师：你的想法，真好，那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。 五、教学延伸，制作爱心卡片 1、观看视频。 师：从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩！如今我们的生活非常美好！可以坐在宽敞明亮的课室里上课，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区，还有许许多多小朋友的生活是非常穷困！今天我们一起来看看他们的生活。 师：看完视频，同学们的心情如何？ 2、制作爱心卡片 师：今天，借此机会把想要说的话、祝福的语言，写在小卡片上！然后贴到黑板上，以表达我们对他们的祝福。 六、总结： 师：今天，我们不仅学会广东客家民歌《落水天》而且自己还改编了新歌词，同学们真的非常棒，还亲手制作了富有心意的雨伞，希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲《落水天》离开课室吧！ 学生活动 1、边聆听音乐，边观看教师用画笔描绘的情景，思考问题。 2、学生说说自己看到的情景。 3、学生初听歌曲《落水天》 4、谈谈自己的感受。 （如果班上没有会说客家话的学生，可由教师扮演客友人带读） 1、学生当小老师，带读红色标记的歌词。 2、小老师带读全部歌词。 3、学生按节奏读歌词。 4、学生随音乐伴奏朗读歌词。 1、学生自由读谱子 2、学生找出4个主音：6.1.2.3 3、学生边唱边用手号表示四个主音。 4、学生随着琴声慢唱歌谱，并做手号。 5、生生合作做手号，练唱歌谱。 6、学生带词慢唱歌曲。 7、学生认真聆听教师作范唱 8、学生带有感情地演唱歌曲。 1、人小组讨论改编歌词。 2、学生展示讨论结果 3、演唱改编后的歌曲。 4、学生谈如何把歌曲风格改编得更有趣。 5、完整演唱改编歌曲 1、学生认真观看视频。 2、学生说出自己的感受。 3、学生制作爱心卡片。 1、学生再唱《落水天》离开课室。 设计意图 【设计意图】运用学生观察教师现场作画，引起学生注意的方法，创设学生感兴趣的、生动地教学情境而导出课题，给学生直观的听觉、视觉的体验， 从而使学生情绪受到感染，不知不觉进入音乐殿堂。为接下来的教学作铺垫。 【设计意图】这样的教学过程，富有情趣。不仅满足了学生的求知欲，使学生感到新奇，之后让学生也模仿小老师，学生学习兴致高涨，更是乐于接受，同时也在生生合作的过程中解决了本课的重难点。为后面的学习作铺垫，从而调动了学生学习的主动性、积极性。 【设计意图】加强学生对音乐的熟知度，初步感受旋律。用手号让学生体会旋律的音高，手号有助于他们的音高概念，也增加了他们学习的兴趣和实践动手能力。 【设计意图】这样学习歌曲，体现了由扶到放的过程。而教师的亲身示范的作用是不可低估的，要让学生体会歌曲的情绪，唯有通过教师有感情的歌唱，才能使学生从中领悟，从而引导学生带着感情来唱歌，在学生唱熟练的情况下，运用不同的方式让学生反复的练习，既要反复唱，又不能让学生觉得枯燥，既要要求学生唱，又要让学生愿意唱，这就要考验教师在教唱环节中的方法和激励性的语言。 【设计意图】在掌握了歌曲的演唱以后,让学生进行即兴的改革、编,既能够巩固教学,又能够激起孩子们创作的欲望,更能够锻炼学生与学生合作的能力,还能满足孩子们的小小的虚荣心,对教学起到了事半功倍的效果，。这种寓教于乐的方式，既增强了学生的学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，收到了良好的教学效果。 【设计意图】在学习了歌曲的后,加入爱心卡片制作活动,过程中不但吸引了孩子们的兴趣,更是让孩子们进行了一次心灵的洗涤，使他们不知不觉地融入了自己的感情，更无形中教育了学生珍惜今天来之不易的美好的生活。