教案故都的秋

《故都的秋》教案【教学目标】1.知识与能力目标(1)怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；(2)故都的秋与南国的秋进行対比；(3)情驭景，以景显情。2.过程与方法目标(1)有感情地诵读课文、品味揣摩语言；(2)理解木文“情”与“景”的H然融合，培养学生初步的文学鉴赏力。3.情感态度与价值观忖标体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞,体会作者深沉的爱国Z情。【教学课型】新授课【教学时间】1课时【教学重难点】重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现于-法，进一步体会 散文“形”与“神”的有机结合。难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。【教学方法】⑴涌读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情⑶探究讨论法。通过学生分纽讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤他他们的审美体验。【教学过程】一、导入一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客屈他乡、彻夜难眠，在《临安春用初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，在《再别康桥》中，徐志靡先生慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是別离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么，秋天呢？（学牛谈nc的感受）有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，力类霜夭竞自由。毛泽东《沁园春长沙》，秋口里，毛泽东读到的是壮丽。冇人登高，笔下岀现了‘‘风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚來。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。冇人在秋中徘徊，目Z所及是"寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。” （柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。（板书：读懂客观现实，体会思想感情）每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就來看看郁达夫先生笔下的秋天乂是怎么样的呢？二、认识作者郁达夫,名文,字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。1913年9月随长兄赴□本留学，毕业于东京帝国大学经济学部。郁达夫是著名的新文学团体“创造社”的发起人之-，他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都白成一家，不同凡响。夏衍先牛曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕牛的精神支柱。”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗口组织，先厉在上海、武汉、福州等地从事抗口救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗口救亡，星洲沦陷厉流亡至苏门答腊，因精通口语被迫做过口军翻译，其间利用职务Z便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8刀29日，被日木宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈-上。郁达夫的一生，胡愈之先牛-曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字三、预设解题 “故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？学牛讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以來，它一S［是屮国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。四、初步感受意向让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”一一“可是啊，北国的秋，却特别地來得淸，來得静，來得悲凉。”此时学牛很容易判断出“淸、静、悲凉”指的是“情感”，那么这些“情”需要如何体现呢？王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。五、粘度课文，品位意境承接上个环节，该环节要求学生楮读课文，找出文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？学生通过阅读，可以很容易找出以下这些景物：破屋、碧绿的天色、青夭下驯鸽的E声、口光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。这些景物是零散的，似乎没有什么共同点，学牛很难准确把握景物所体现出的悄感，所以此时我将先从景物的顺序说起，让学生将景物归类，例如：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的E声、口光、牵牛花、秋草这些景物都是作者在一个院子里欣赏到的，归为一类，可以根据时间、地点的安排给这部分起一个介适的小标题，如：秋晨院落图。接着以此为例，可以将另外儿种景物分别概括为秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋用话凉图，秋枣奇景图。这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？用“秋晨院落图”举例，分别从色调、声音、 环境三个方面进行分析。1•冷暖色调的判断。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花,都是恬静安谧的冷色调，这点学生很容易能判断HI來。这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？问题自然产生，而学生也能答出“清”这一-特点。2.声音的体现。青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗一—“蝉噪林愈静，岛鸣山更幽”，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。3.环境的描绘。作者租的是一椽破屋，在院了里细数一丝一丝漏下来的口光，或在破壁腰中静対蓝朵，感受秋意。两个“破”字会让学生很白然地得出“悲凉”这一感情基调。通过引导，第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉”就白然地融合在一起了。另外四幅图中的'‘情语”，我将让学生分为四组，根据第一幅图的赏析方法口由讨论并分别找出图中景物如何体现“淸、静、悲凉”。有了之前老师的分析示范，此时学生们会比较顺利地完成赏析。接着我会问学生文中有哪些句子是口己最喜欢的？为什么喜欢？这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言，从而分析文章演染、衬托等写作手法。运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学牛解决了教学H标中的第一、第三个知识H标以及两个能力目标。学生可以充分发挥他们的主体性，通过对意彖群体的鉴赏，体会作者以情驭景,以景显情的表现手法，更重要的是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最人程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验，学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。六、设疑讨论，体悟情感当学生被美景感染时，将引导学生转入文章末尾，让他们通过文中的一组比喻感受南北Z秋的差异一黄酒与白干，稀饭与馍滾，鲂鱼与人嫂，黄犬与骆驼，从而得出北国的秋味更浓这一结论，至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠释。Z后自然引出问题：作者在此文中是“悲 秋”还是“颂秋”呢？学生根据“清、静、悲凉”这一文眼，或许会答出“悲秋”这一答案，此时将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景，通过介绍，学生能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破碎、內交外因的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分Z二折去”，不仅抒发了赞美、脊恋故都白然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。看似是秋天真实的白然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是“形”与“神”的完美结合。通过这个环节，不仅使本文的德育目标与重难点得到解决，还可以使学生深入理解文本，进一步提高感受美、鉴赏美的能力。【教学作业】现正值阳春三月，请以为题，写i篇散文，文中耍有古代诗词的引川，体现家乡之春的风貌。字数不少于500字。（运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于口己喜爱的景或物的抒情散文，可以将描第角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形绘声绘色。）【教学板书】故都的秋郁达夫秋院清净秋槐秋卿秋雨秋果悲凉（形）（神）读懂客观现实，体会思想感情【教学用具】 《故都的秋》PowerPoint演示文稿、图片、音频【教学反思】课丿丘完成