案例名称：《故都的秋》

案例评析【案例信息】案例名称：《故都的秋》讲课教师：王晓岚（首都师范大学附属丽泽中学，中学一级教师）评析教师：王惠丽（北京市三十五中学，中学高级教师）【课堂实录】【案例评析】《故都的秋》案例评析高中教材中的几篇经典写景散文《荷塘月色》《故都的秋》等，既形神兼备，文质兼美，又有写作的规律与方法可循。这几篇的透彻研读，对于品读、赏析这一类作品方法的掌握，很有价值。王晓岚老师抓住散文情景交融的文体特点，紧扣文本中故都秋的基调——清、静、悲凉，层层分析，抽丝剥茧一般让学生逐一领会作者取景的意义以及其中蕴含的情感。整个课堂给我的最大感觉就是通透、畅快。具体说来有以下几个特点。一、遵循逻辑，科学有效。我们常说，教什么决定怎么教，怎么教决定教学效果。而由教什么到确定怎么教的过程，就是确定教学内容、教学方法、教学环节的过程。这个过程恰恰体现了教师的教学能力和教学水平。本节课堂教学程序都体现了对教学逻辑的遵循。如在教学环节的设计上就分为导入——整体感知秋景特点——品读鉴赏——合作探究——总结归纳——拓展写作训练几个环节，层次分明，符合教学的规律。而课堂主体安排，始终把握“景——特点——情”，符合鉴赏的基本规律。二、创设情境，营造氛围。运用现代化教育手段，将诗、乐和画融为一体，创设情境，让学生沉浸在动听的旋音乐律中，品味一段段清新的文字，欣赏一幅幅秋天的美图，感受作者一片浓郁的乡情。这秋的意境，这浓的情境，为后面的诵读、感悟鉴赏营造了良好的心理氛围。这是这节课的一个亮点。三、有效提问，落实到位。 课堂提问是一门艺术，而有的语文教师的课堂提问，往往喜欢抛出一些大而难的问题，结果学生往往显得茫然失措。而王老师这节课的课堂提问有三个特点：1有的放矢，2难以适度，3面向多数。如某段表达了作者怎样的情感？本段哪个词语，哪一句话，体现了作者的情感？这个问题首先让学生明确了要完成的任务是把握作情感，其次告诉学生解决问题的方法，再次引导学生从文中提取信息，增强学生的文本意识。这个问题对学生来说有一定难度，但是学生可以通过思考解决，所以是个有效问题。而整节课终有效题问形成了一个较高质量的问题链，为学生搭建了一个个完成学习任务的台阶，让学生拾级而上，登上知识的巅峰。四、教师引领，下水示范。一种方法教给学生，学生不是听之就会，有时需要教师示范引领，这就是特级教师王俊鸣所说的做样子。在赏析五幅画面这个环节，王老师首先为学生做示范，让学生对赏析方法和步骤有一个感性而清晰的认识。特别是王老师安排学生描写秋景的习作，自己先写下水文，这在当今浮躁的语文教坛，实属难能可贵。王老师还注重学生语文学习习惯的养成，学法的指导，在此不再详细评点。课堂教学是一门遗憾的艺术。当然，王这节课也有一些不足。所谓鉴赏就是鉴别优劣，赏析妙处。鉴赏几幅画面时，可引导学生说出自己的真实想法，品评优劣。当然在高中阶段还是要给学生必备的鉴赏标准和尺度，做到放收自如。必要时也可适当强化表达技巧。总的来说，这位语文教师身上有很多闪光点。她能把思想、心灵与散文的鉴赏完美地结合起来，既能融入文内又能跳出文章本身，教师熟练地驾驭了这篇散文，充分地利用了这篇散文的教学价值，对学生进行了有效的训练，值得很多语文教师学习。