随堂写作训练——学习运用人物描写方法作文教学设计

作文精品课教学设计                    执教者：        上课时间：         活动内容 《随堂写作训练——学习运用人物描写方法》 教学目标 1、知识目标：让学生学会运用人物描写的方法                                     2、能力目标：提高学生的观察及描写的能力。                                        3、情感目标：增强学生的写作兴趣。                                         教    法 引导、评价 学法 自主、探究 教学流程 教师活动 学生活动    设计理由 “说说”对情景的“悟” 1、分别展示四个情景：有一天,班主任和A、B、C、D四个学生进行了一场侦察和反侦察较量…… 2、问老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？ 学生说自己“悟”出的东西 目的是让学生“悟”出无论是观察或是描写人物，都要抓住突出的特征，这样才会给人们留下深刻的印象。 一、经典导入（“说”） 1、你们还记得杨二嫂吗？谈谈她给你的最深刻的印象是什么。（不要看书） 2、展示杨二嫂的圆规模样。 学生“说”印象 目的是为了让学生从经典的人物外貌描写上“悟”出“入木三分”的描写会给人留下不可磨灭的印象。 二、 “说—悟—练”三步一体训练 训练一：人物外貌描写（扩写） 1、题目：小莉长得很漂亮，但是偶尔喜欢发发小脾气。（概括） 2、教师点评学生的作品 3、教师出示参考范文 1、学生看图片扩写（练） 2、学生展示作品（说） 3、学生互相评价（说） 目的是想让学生对人物的外貌进行细致的观察，同时有机会学习同学的生动的描写的手法—使用修辞手法。 训练二：人物神态描写（扩写） 1、题目：考试又不及格了，小明很郁闷。（概括） 2、教师与学生一起描述 1、学生想象（悟） 2、学生口头描述（说-练） 目的是想训练学生的想象能力和口头描述的人物神态的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能力。 训练三：人物语言描写 1、活动一：根据语言猜人物身份 2、活动二：根据经典语言猜测人物。 3、小结：符合人物身份特征的语言描写，会给人留下深刻印象。 4、活动三：根据人物不同身份，进行人物语言描写。（思考，然后口头描述。） 1、学生猜人物身份（悟—说） 2、学生猜人物 （悟—说） 3、学生描述 （说—练） 安排活动一和二，目的是为了让学生明白人物的语言描写要符合人物的身份。设计活动三，目的是巩固训练一和二。训练学生学以致用的能力。 训练四：人物动作描写 1、活动一：赏析经典人物的经典动作 2、活动二：欣赏短片《人小鞋大》，描写人物的动作。 注意： ①认真观察小剑锋是怎样过门槛的。 ②重点观察他的手和脚的动作。 ③描写时可以加入自己的想象。 3、教师评价学生的描写 4、教师朗读自己写的范文 1、学生赏析（悟） 2、学生欣赏短片，然后进行动作描写。（练） 3、学生展示作品（悟） 设计活动一，目的是为了让学生“悟”出细致的动作描写，会让人物活起来，成为经典。 设计活动二，目的是为了指导学生对人物的动作进行细致的观察，并学会人物的动作描写。同时了解怎样的动作描写才会生动形象。 三、总结（悟） 人物描写方法（归纳） 学生回忆（悟）归纳（说） 目的是为了让学生对整节课的学习有个整体的把握。 四、作业 （练） 　请以“　　　　的老师”为题，写一篇记叙文。 １、先补充完整题目。 ２、横线上要求填上能够概括该老师特点的形容词。 ３、要综合运用各种描写手法。（外貌、语言、动作、心理等） ４、500--600字。 学生下一节课完成。（练） 目的是为了巩固学生在这一节课中所学习到的人物描写的方法以及应该注意的问题。 总的设计   理   由 针对学生的人物描写过于简练的特点，我设置了人物描写的扩写练习；为了提高学生的观察及“写生”描写的能力，我设置了看短片写动作的训练，这也能较好地吸引学生参与，这也告诉学生，认真观察，就能写好作文。同时运用“说—悟—练”三步一体的课堂教学模式运用到作文教学当中，由易到难，化难为易，让作文课堂更加生动，更加有效。