《荷塘月色》导学案【学习目标】1．品味朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言。2．把握本文的情感脉络，准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情。3．陶冶情操，培养初步的审美能力。【重点难点】1．学习寓情于景、情景交融的写作方法。2．走进作品的情感世界，体会作者的复杂思想感情。【知识链接】（一）知人论世1．作者：朱自清，字佩弦，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。２．时代背景：
本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。（二）相关知识 意境：指的是外界的人事物景（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的艺术境界。预习：一、朗读全文，要求体会作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情在文中的具体表达。-二、1．给下列加点字注音:蓊蓊（ ） 踱步 （ ） 袅娜（ ） 霎时（ ）弥望（ ） 倩影（ ） 琐屑（ ） 脉脉( ) 独处 ( ) 参差 ( ) 煤屑 ( )敛裾 ( ) 2．下列词语的书写，有误的一项是（ ）A 凝碧 缕缕清香 旋律 倩影稀疏B 风姿 斑驳陆离 袅娜 前途渺茫C 敛裾 格外风致 梵文 宛然存在D 灌木 气氛合协 树梢 没精打采第一课时自主学习 ：⑴本文可以分为几个部分？依据是什么？⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情？
第二课时 自主学习：阅读4—6 段，赏析画面，涵咏语言，感受意境美。1、在这三段中，作者既写“荷塘”，又写“月色”，请从描写的侧重点不同上，为每段各拟一个标题。2、第4段分别描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 3、．品味一组比喻句（指出本体和喻体，说出二者的相似点，并能说明其作用）①“田田的叶子、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。②“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的。像明珠、星星、美人。”③“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力，这种修辞手法叫通感。有人认为通感属于一种特殊的比喻。第五段中也有一处使用了此种修辞，找出来，并作体会。5．第5段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？
6．佳句品味（重点品味加点的动词，体会表达效果）①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。②叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。③弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。第三课时1、第6段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。2、品味一组叠音词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。3、写六朝采莲情景，惦记江南风物，看似与文章内容无关，你是如何理解它们的作用的呢？延伸拓展 关于本文的主题和写作意图，历来有多种不同的理解。①有人认为本文是作者寄情山水之作，抒写清冷幽深的境界，表现凄凉的心境。②有人认为本文是借景抒情之作，表现作者的愁苦的心情。③有人认为本文是表现作者欣赏月下荷塘自然之美的情趣，据守个人的小天地，表现闲适的心情。凡此种种，举不胜举，你认为是哪一种情况呢？
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