称赞 教学设计

《称赞》教学设计 教材分析：《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。第一课时教学目标：1、认识10个生字.会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字，写字了解课文内容,有感情地朗读课文。 教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。课前准备：  多媒体  生字卡片教学内容：学习生字教学过程：一、初读课文，了解大意。1. 师示范读，生听。2. 生自由读，边读边圈出生字。二、自主识字，交流。三、指导写字四、完成课后练习“读读写写”。五、作业设计：熟读课文，抄写生字六、板书设计：18、称赞刺   猬   獾    板    凳    糙但   傍   椅    泄    瞧    留 第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；2、体会称赞给别人带来的快乐。3 、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。教学重难点：多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前指导上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）二、精读感悟同学们读书的样子真可爱！（一）精读小刺猬称赞小獾师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。4、全班读1——3自然段。（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）（二）、体验真诚的心1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”    (1)师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话    (2)你来!谁愿意再来读。谁来评议。     师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢 ？可以用生活中的一些例子来说明吗？ (学生举例子)     师： 所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演!师： 想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。(师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。(一，二组——三，四组，简评)     强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢 ？(不是)师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？(1)引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？(2)因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处，优点)  过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。 于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”)3)指导读请求的语气。(态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点)5、过渡语：那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 ? (生：收下了)课文哪一幅图告诉我们?（第四幅） (设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。)（三）略读小獾称赞小刺猬1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说。。。。）指名带着动作表演读。2、全班同学也来表演表演。 3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。请多人带动作表演。男生女生各一次。4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）之间的真挚友谊。）三、课外延伸1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：(师出示课件)小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒!大家以后一定要牢记：称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。2、带动作读师：大家都记住了吗？ (生：记住!)师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。(3名)还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起!过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。3、配乐故事欣赏：《掌声》。交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。4、配乐再读全文。5、总结：这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。 那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）四、作业布置用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）五、板书设计：                                  18、称赞                           小刺猬：真能干  一个比一个好                           小獾： 香极了    这么好