《咏雪》教学设计

《咏雪》教学设计 [教学目标] 1、 培养流利、有感情地朗读文言文的能力。2、 阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。3、 通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯 [教学重点] 4、 阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。5、 通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。 [教学难点] 1、积累文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。2、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。 [教学准备] 读通课文，根据书下注释大致疏通文意。 [教学过程] 一、导入出示谜语： 一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。                    （打一种自然现象）趣味谜语导入，提起学生学习兴趣。初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体味到文言之美和修辞之美，而非产生恐惧回避心理。 二、读通读顺 熟读成诵1、学生指名朗读，教师纠正读音。2、出示句子停顿小练习：谢 太 傅/寒 雪 日/内 集左 将 军/王 凝 之/妻 也总结：可以通过书下注释和文意划分停顿。3、教师示范朗读（注意句子停顿和情感）。4、再读，注意句子停顿。5、齐读（熟读成诵）。 学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，要在熟读成诵的基础上才能疏通文意。我在基础方面的落实设计得比较扎实。通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。提醒学生注意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。通过出示句子停顿小练习的方式，让学生发现文言文学习的初步技巧，即可以通过书下注释和文意划分停顿。 三、把握重点 疏通文意这篇文章虽然非常短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。你在预习时和读的时候有没有注意其中的一些重要信息点？故事发生的时间、地点、人物、事件，请找出并用原文回答。文言知识点拨：古今异义以及词义范围的变化。1、儿女：今义：儿子和女儿 ；古义：子侄辈  2、（拓展）妻子：今义：妻子；古义：妻子和孩子3、找出文中另外一个古今异义词。拟：今义：仿照、打算；古义：相比出示重点理解词语，考察预习效果。（抢答方式）俄而雪骤：不一会儿，雪下密了。公欣然曰：高兴的样子 未若柳絮因风起：比不上 不如即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也文言知识点拨：判断句：即……也。省略主语。全文翻译。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，（也就是）左将军王凝之的妻子。出示参考答案进行比对，及时提出问题并解答。 《咏雪》一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。理解起来并不困难。抓住文中的几个重要信息点：即故事发生的时间，地点，人物，事件，训练学生用原文回答问题的能力，从而抓住文章线索。适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。最后出示全文翻译进行比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清所有翻译障碍。 四、形神之辩 赏析比喻 1、咏雪讲述了一个怎样的故事呢？提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。2、你更喜欢“撒盐”的比喻，还是喜欢“柳絮”呢？说出你的理由。我们一起来比一比：（从形、色、状等）外形方面比较。单从外形方面比较行吗？还能从哪些方面去看一个比喻是不是好的比喻呢？（还要看“神”，即神韵之美）3、文中有没有明确告诉我们哪个比喻更好？你欣赏哪个？为什么？文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 4、如果要你去比，你会比做什么？（鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）拓展思维，脱离书本，展开丰富的想象，为后面鉴赏比喻句做好铺垫。5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句？（出示其他写雪名句）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。若逐微风起，谁言非玉尘。乐游春苑望鹅毛。拂草如连蝶，落树似飞花。看看这几句，分别把雪比作了什么？他们写的美不美？为什么？6、再回来看看同学们的比喻，究竟哪个美。（分析学生提出的比喻）总结：写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。认为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天即将到来的感觉，有美的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 五、小结本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫“柳絮”之喻，赞赏谢道韫的聪敏与才气。 归纳：由“形似”到“神似”：怎样的比喻才是好比喻呢？究竟文中的两个比喻，哪一个更好呢？围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。从颜色，外形，下落形态等方面对两者进行比较，引出“形”“神”之辩。开放性的辩论最后收归为：一个好的比喻不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比喻，引导学生再次深入发掘神韵之美。最后通过学生们自己对于雪的比喻，加强深化，达到教学目标。 六、作业布置：1、以“雪”来造一个比喻句。2、抄写并背诵《咏雪》原文及书下注释。 七、板书设计： 咏雪 形       色       状      |  神                                  |盐     粒       洁白     下落     |柳絮   团       灰白     飘       | 轻盈