口语交际《应该听谁的》教学设计

口语交际《应该听谁的》教学设计 一、教材简介　　《应该听谁的》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册语文园地四口语交际训练内容。本次口语交际的话题是“应该听听谁的”。主要是引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。二、学情分析　 小学低年级学生已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识，以前学过的不少课文中也已接触过，这为本次训练打下了一定的基础。据二年级学生的年龄特征，在教学中不能过高要求。这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达自己的想法时候往往会出现表达含糊不清等一系列的问题。因此，我根据学生的实际情况，把重点放在如果你就是老爷爷你会听谁的，以及说明理由方面。用“听一想一说一演”的活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来，实践证明，把学习实践活动落实在课堂是吸引低年级小学生主动参与学习实践的有效方式。三、教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。4．体会故事中所蕴含的道理。四、教学重难点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）动画激趣，归纳观点1．看动画，听故事，初读课文中的小故事，感知短文内容。（上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）2．引导学生汇报故事中的四种说法，同时贴出人物图写下观点。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。      （4）庄稼汉认为有驴不骑，太笨了。（通过梳理观点，使学生把握了文章的主要内容，提高了学生归纳概括的能力。画面与文字的结合，体现了年段特点，一目了然，便于理解和记忆。）第一环节设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣，用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。（二）搭建平台，指导交流。  1．初步交流。老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。2．组内交流，按不同观点分组。（1）调查分组。A．同意爷爷骑驴的为一组。B．同意孙子骑驴的为一组。C．同意不能都骑的为一组。D．同意不骑太笨的为一组。E．与以上四种观点不同的同学为一组。（“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）（2）组内交流。3．汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。（能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）4．不同观点互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。（不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）（三）感悟道理，总结升华1、师模仿爷爷：孩子们，你们说的话真是太有道理了，我都不知道听谁的了。这个也对，那个也没错……（引导孩子体会：这样太没主见了）2、揭示故事所蕴含的哲理：做事要有主见。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。（四）联系实际，创设情境，拓展交流。情境一：（出示图片：爸爸妈妈和红红在商量如何安排红红的寒假生活。妈妈说：“红红，去学习舞蹈吧，女孩子学舞蹈很有气质，长大以后好处多。”爸爸说：“红红在美术方面有点天分，好好学习美术，说不定以后能成为一名画家。”红红陷入了疑惑中。）1、小组交流：让学生从红红的角度出发，帮她想办法：如果你就是红红，你会怎么办？2、学生交流，然后师生表演并展示。（设计意图：引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。并通过表演，让孩子在不知不觉中进入角色，既激发孩子们说的欲望，又使学生在相互交流中把自己的观点表达清楚，并使交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）（五）教师总结，提出期望同学们，这节课上我们的收获可真不小，不但能帮老爷爷和同学出主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在生活中也能做个有主见的人。最后希望同学们在今后和别人的交流中有更多更大的收获!（设计意图：引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动在平时的生活中进行实践，在实践中逐步形成良好的交际习惯和技能。）七、板书设计                    应该听谁的 不能都骑               爷爷骑                                                   做事要有主见孙子骑                 不骑太笨