《人生寓言》教学设计

《人生寓言》教学设计 教学目标　　１、了解寓言在简短的故事里寓含一个深刻的道理。 　　２、引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。 　　３、学习本文精美的语言。 教学重点和难点：    理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。　教学设想　　１、从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。 　　２、故事学生比较喜欢，可以让学生对故事提出问题，探究思考，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。 　　３、本文语言精美，可以通过反复朗读积累优美词句。 教学过程一、导入 　　１、学过的寓言故事有哪些？让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。２、小结寓言的特点： a寓言结构是故事加寓意。b大多短小精悍。c主人公多为动物，也可以是人或非生物。d多采用拟人、夸张、想象等手法。　　二、解题 在“寓言“的前面加上了“人生”二字，读后思考，为什么要加这二字？     三、朗读课文积累词语 　　嬉戏（xī）　　禀告（bǐng）　　厄运（è） 　　慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。 　　慷慨：不吝啬。 　　闲适：清闲安逸。 　　审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。 　　风韵：优美的姿态神情。 　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。     四、学习《白兔和月亮》 　　１、故事内容复述。 　　２、问题探究：⑴　白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化？ 月亮原先不属于自己，现在属于他了。 你能从文章找出一个关键词来说明吗？得失之患。 得到月亮不就是好事么？为什么又成为“患”？ 再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢？ 　⑵　白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？　为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》？ 　白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。　以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。 讨论后，就可以明确认识到：小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东面所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。 ⑶　文中有句话说：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”　这里提到人类，含有什么意味？ 换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上“人生”二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。 　　五、学习《落难的王子》 　　导入：周国平的话：人是注定要忍受不可忍受的苦难的，世上没有不可忍受的苦难。　　１、故事复述。 　　２、问题研究： ⑴　王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的？自己落难时他又是怎么说的？各反映了他的什么心理？生活得如何？ ⑵文中主人公为什么设置为“王子”？怎样的王子？ 生性脆弱。 ⑶“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理？ 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 ⑷　“天哪，太可怕了”在别人落难时，王子落难时，“我”落难时三次反复出现，有什么用意？──表明，任何人遭受厄运时都得承受，而且都能承受！ ⑸　生活中还有类似的例子吗？说说你自己或身边的哪些人怎样坚强面对不幸的？ ⑹　“天有不测风云”若今后你遇到厄运你会怎样做？ 　　     六、两篇寓言进行比较阅读 　　１、在主题上，两篇语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前篇则主要写人在获利之后的心境；后篇则写人受难后的状态。 　　２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。 　　３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前篇则更多的是人物的心理描写；后篇则重在叙事。     七、课外练习 　读几则寓言，然后说说寓意。