（苏教版）高中语文必修二《我与地坛（节选）》课件

我与地坛（节选）作者：史铁生珍爱生命 学习目标1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命的思考，培养学生承受苦难的能力。2、品味文章深沉绵密的语言。 作者简介史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有：《我的遥远的清平湾》、《合欢树》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》等。 【检测】为词语注音坍圮()熨帖()宿命()亘古不变()隽永()倔强()嘈杂()恪守()焦灼()独处()捋胡须()捋虎须（）荒芜()剥蚀()颓墙（）cáoyùzhuówúbōtuíchǔjuànluōlǚtānpĭgènsùjuékè 整体感知课文1、默读全文，初步感知文章内容，概括两部分的主要内容。第一部分写古园风景、“我”的思考；第二部分写“我”对母亲的追思，对母亲生命的理解。2、文章题目是“我与地坛”，可文章却写了“我”、地坛、母亲三方面内容，课文中第一次同时出现这三个要素的句子是哪一句？有什么作用？“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”（第二部分第一段)承上启下的过渡作用。由上文写地坛过渡到对母亲的怀念。3、认真阅读第二部分，勾画出能表现母爱的句子并用心体会，将感受、心得标注在课本上。 合作探究1、作者为什么喜欢去地坛？作者眼中的地坛有什么样的特点？它给了作者怎样的启示？（提示：注意联系作者在进入地坛时的精神状态，以及第三段中“这时候想必我是该来了”句的理解）2、作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？3、第一部分的景物描写有什么作用？ 合作探究讨论展示（1）所有小组成员起立站好，组长组织成员讨论，交流学习收获，讨论出共同的答案，迅速落实到各自的学案上。（8分钟）（2）学生在讨论的基础上到前后黑板展示本组学习成果，展示要条理、规范、简洁。（7分钟）（3）A点评，讲解时要仪态大方，声音洪亮，其他同学要认真听讲，积极思考、补充、质疑。给质疑补充的同学一次加2分。 思考一1、作者为什么喜欢去地坛？作者眼中的地坛有什么样的特点？它给了作者怎样的启示？①“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜。②荒芜但并不衰败。③“蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水”全都是弱小的意象，它们都在按照自己的方式生存着，它们让作者对生与死的思考有了答案，虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，从而获得顽强活下去的信心。 思考二作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？第一个问题，关于死：“我一连几个小时专心致志地想关于死的事情”，即“我”该不该去死？第二个问题，“剩下的就是怎样活的问题了”，即“我”应该怎样活的问题。结论：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日。” 思考三找出有关地坛的景物描写，这些景物描写有什么作用？第一，衬托作者痛苦的心境；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在沉寂、荒芜的背景下，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。 感悟地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，给“我”生命的感悟，促使我思考生与死的问题。 这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？身残志不残用排比手法写出了作者对生命的思考，表现了作者对生命的热爱。齐读六个“譬如”句被肆意雕琢不能改变 贝多芬，德国著名的作曲家、钢琴家、指挥家，28岁开始患耳病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。命运交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。 海伦·凯勒，美国著名作家，社会活动家。一岁零七个月时，失去了视觉、听觉以及说话的能力，她完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。 写一段描写景物的文字，字里行间体现出你的情感（或喜爱或哀伤等）。