《我与地坛》（苏教）

畅言教育文本研习·向死而生我与地坛江苏教育出版社|必修二本课时编写：吉林靖宇第三中学卢老师 简介贝多芬贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样同命运勇敢抗争的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一位。畅言教育江苏教育出版社|必修二 史铁生他曾这样解释他的名字“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样体现出他的灵魂，让我们一起走近这篇作品，走进作者的内心，去获得我们自己的体会。畅言教育江苏教育出版社|必修二 简介作者史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年知青插队去陕西延安。21岁时，因腿疾回北京住进医院，从此再也没站起来。双腿残疾后，一度时间非常消极，后来终于感悟生命的意义，并转向写作实现生命的价值。1983年发表小说《我的遥远的清平湾》，一举成名，并加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》,散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。他的散文细腻、深沉，透现生命的底色。畅言教育江苏教育出版社|必修二 整体把握，理清思路初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、文章的第一部分最主要讲了什么内容？2、文章最主要通过哪些方面来表现这种关系的？3、默读课文，从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。4、文章的第二部分最主要讲了什么内容？畅言教育答：“我”与地坛的关系。地坛给“我”的启迪。三次景物描写着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。江苏教育出版社|必修二 交流探究①我是在什么情况下来到地坛的？②“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么说这时候才是我该来的时候？③“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？④“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？⑤课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？⑥在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？⑦如何理解地坛和作者之间的关系？畅言教育江苏教育出版社|必修二 诵读课文景物描写部分并讨论景物描写的作用景物描写的作用：第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。畅言教育江苏教育出版社|必修二 课后作业1、阅读《我与地坛》（读本）全文。2、写作实践：仿照第一部分写地坛的相关内容，描写一处与你的心灵家园息息相关的一处地方。（字数不少于300字）畅言教育江苏教育出版社|必修二 体验母爱畅言教育精读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？（分组探讨，结合自身体验）江苏教育出版社|必修二 提炼概括母亲的形象畅言教育2、3、8段，善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍……请根据上述词语用自己的话概括母亲形象。江苏教育出版社|必修二 交流探究畅言教育1、在第一段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。5、再回头看看前面的那个“遗留”的问题，谁能给出他的答案？6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？江苏教育出版社|必修二 交流探究畅言教育7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。9、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述？11、在这些“想到”的内容中，我们一起来看看课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲”的关系？12、第二部分写母亲是为什么？江苏教育出版社|必修二 与自我对话畅言教育你的父母真正理解你吗？你真正理解你的父母吗？结合自己的阅历想一想当你因为某件事情发脾气或者离家出走的时候，你现在能想起母亲的感受吗？江苏教育出版社|必修二 课下拓展畅言教育（可任选一个或两个拓展，作为课下作业）（一）阅读史铁生《秋天的怀念》、《合欢树》，进一步解读母亲。（二）在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？怎样的活？（三）周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。江苏教育出版社|必修二 谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育