我与地坛说课稿新

《我与地坛》说课稿老师、同学们：大家早上好！今天我说的课是史铁生的《我与地坛》。一、说教材今天我说课的内容是人民教育出版社中学语文室编著的中学语文教材第一册第7课《我与地坛》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序三个方面来谈谈我对本课的教学设计。二、教材分析《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中同学们已经学习鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重从以下几个方面着手：1．教学目标：（1）情感目标：理解本文独到的人生感情。（2）技能目标：抓住文中的关键句，揣摩语言。（3）认知目标：作者对生命的认识。2．教学重点：通过地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，来理解“我（作者）、地坛、母亲”三者的关系。3．教学难点：感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。三、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。本课中我主要采取以下教学方法：1．“提问法”，让学生通过阅读课文找出相关的答案，增强学生的阅读能力，提高学生学习的自主性。 2．“演示法”，运用多媒体教学工具，播放与《我与地坛》相关的图片，在演示的过程中老师要结合课文把知识讲授，让学生在看、听、思考、讨论的过程中学到课文中学到更多的知识。3．运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现问题、解决问题。四、教学过程：1.新课导入：导入的设计在于激趣，争取学生参与，我的导入是这样的俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”。同学们，你们遇到过什么困难没有？在你们遇到困难的时候你们会怎么做？是不是有的在哭泣，有的在抱怨，甚至有的会做出一些很极端的事情来呢，今天我们就来感受我国当代著名作家史铁生在他双腿瘫痪后的一段心路历程。2.介绍作者：播放一些关于作者的剧照，3．重点难点解析：首先叫学生们快速阅读文本，通过阅读文本让学生们去理解“地坛”和“母亲”在作者顽强求索中的作用，来理解“我（作者）、地坛、母亲”三者的关系，这样的设置能让学生更深刻地理解这个问题。其次要感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考，这样可以培养训练学生快速阅读文体的能力，抓住核心内容，了解文本特点。再次，通过对本文的解读，带动学生去品味文中的重要的句子，例如怎么理解“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”等。（板书设计后附）4．总结：通过对本文的学习，让我们认识到了地坛和母亲给我很多的生存的希望，让我从一个绝望的人变为一个有希望的人，让我学会了坚强。对生命的了解更深一层。本文学生主要掌握的是如何理解：“我”、地坛与母亲的关系，和“生与死”的思考。5．课外作业，我们体会到了史铁生的母爱，那么请同学们回去写一篇关于母爱或父爱的作文，文体不限，字数在800以上，下星期一交。6．拓展延伸：作者在经历深重的苦难后才悟出对待生命的道理。所以我想问同学们你们怎么对待苦难？有句话说得好“阳光总在风雨后”，我又想问问同学们当我们在生活中遇到苦难或者挫折的时候怎么办？学生自由回答。五、教学反思： 通过对学生提出问题，引发学生对文本的阅读和思考，探讨问题在则可以让学生自己自由发言提出，这样师生交流互动的机会就多一些，有利于培养学生质疑和探究问题的能力。当然学生也可能提出其它语句中的一些问题，教师可以引导学生做一些必要的讨论。解答问题的目的，既在于理清文章的思路，又促使学生思考作者是怎样从地坛和母亲那得到启迪的，思考作者是如何从痛苦走向坚强的，从而理解文章的景和情的关系。板书设计：地坛—————>废弃的古园—————>坦荡、充满生机启示我—————>沉郁、哀怨、绝望、—————>坚强、希望、走出自卑、珍惜逃避到另一个世界生命启示感恩母亲—————>坚韧的爱（在园子里看—————>母亲在默默的深受着命运过无数次母亲的背影）的压迫