九上语文15短文两篇教学设计(人教课标版)

九上语文15短文两篇教学设计(人教课标版) 指导思想　　１、 以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教学设想　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 课前准备　　１、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。　　２、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。学习过程一、导入新课　　１、方式一：名言导入　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？　　２、方式二：由名人读书故事导入　　３、方式三：由中学生学习现象导入二、简介作者       培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、朗读课文，探讨。作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。）　　１、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 　　　⑴　先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。　　　⑵　后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，　　２、第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。　　３、第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。探究课文内涵　　１、读书要有哪些好处呢？ 　　　　明确：怡情，傅彩和长才。　　２、读书与经验的关系是什么？　　　　明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。　　３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 　　　　明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”　　４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 　　　明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。　　５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法 另举一例。　　　　明确：对比论证，正反全面，对比有力。　　６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 　　　　明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。 　　７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。　　　　明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 　　８、结合课文谈一谈你的读书感悟生1：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书!    生2：前几天，看到一则网络消息：“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩子前景堪忧。    生3：“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉?五．分析文章的说理的方式。 　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。 　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 　　⑴　比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 　　⑵　排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 　　　⑶　对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。　六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”　　　　（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）　　　　例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 　　　　“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道　　　　（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）。“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷    板书设计】　　　　　　　　　　　读书的目的　　比喻论证　　　　　　谈读书　　读书的方法　　举例论证　　　　　　　　　　　读书的作用　　对比论证　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的　　邓拓（1912—1966），笔名马南邦，福建闽侯人。当代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱七、快速阅读《不求甚解》，并思考    1．教师设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。（1 )“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?(2)请谈谈本文的论证思路。     (3)本文运用了哪些论证方法?     (4)为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？    学生讨论，明确：(1)“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。    作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。    (2)本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。    (3)引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。    例证法。以普列汉普诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质。    以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。（板书）　　提示：按三段论的模式　            树立靶子　分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义提倡虚心的“不求甚解”的读书态度　　　　　 表明态度 全面解释“不求甚解” 强调书必须反复读四、八、拓展训练　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。　　１、“见风使舵”新解２、“班门弄斧”辩３、“滥竿充数”辩　　　　（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）五、     九、探讨比较　　１、两篇文章在语言上的不同特点：　　《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。　《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。２、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。    十、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言　　学生有可能收集到的格言： 　　书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦） 　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基） 　　理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫•托尔斯泰） 　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 　　书籍──当代真正的大学。（卡莱尔）　　　尽信书不如无书。──孟子　　学而不思则罔，思而不学则殆。 ──孔子　　书籍是人类进步的阶梯。──高尔基　　读书有三到，谓心到、眼到、口到。──朱熹　　学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流： 　　　１、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉 ，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书 ，后来终于成为我国著名的文学家。 　　２、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。　　４、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。” 　　　５、郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。 　　　５、华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 老师补充当代名人谈读书 　　阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨 　　一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸 　　　在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明 　　在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松 　　读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹 把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉课堂小结    《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。同学们，腹有诗书气自华。希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。