《我与地坛》导学案

《我与地坛》学案课内预习学案【学习目标】1、整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。2、 体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。3、 体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。【自读提示】思考下列问题，整体把握文章。1、作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？2、母亲的行为，写了那些？母亲的心理活动，作者何以知之？【检查预习】1、给加点字注音：剥蚀（）柏树（　　）　　　恍惚（　　）　　　隽永（　　）猝然（　　）　　　坍圮（　　）　　　恪守（　　）　　　隽秀（　　）2、给加点字注音，并释词：熨帖：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意蕴：宿命：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　恪守：亘古不变：窸窸窣窣：3、【关于作者】史铁生,北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品以关切人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。课内探究学案一、学习目标：1、掌握课文基本内容，整体感知，了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章的景物描写特色。二、学习过程：（一）我与地坛探究一：1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答）2、问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。3、问：“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？（用课文原句来回答） 4、问：那么地坛的有什么特点让作者如此眷恋？5、问：哪些地方体现了地坛这一景物特点的？6、考虑作者描写了哪些景物，是如何体现地坛“荒芜但并不衰败”这一特点的。？7、这些景物给了作者什么启示？启示：8、这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？探究二：我与母亲思考以下问题1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？2、母亲又是怎样对待这个“难题”？3、可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？4、这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？（划出回答前三个问题的关键语句。）探究三：1、问：作者知道这一点是在什么时候？又是怎样知道的？他还有机会向母亲回报吗？“在她猝然去世之后”，是通过“设想”而知道的。2、读最后一段，仔细品味最后一句话的深情和作用：“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”仅仅是表现母亲为担心我而找寻我走了很多路吗？探究四：学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？