一年级上册四季教学反思

上完《四季》第一课时后，总体不太满意。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，我设计了找四季景，认读生字，熟读四季诗，编四季诗等几个环节，我注重了以下几个方面：一、 课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。引入课题前，我先提问：“现在是什么季节？”学生能回答出“秋天”接着又问学生“你们还知道有哪些季节？”学生的回答，“春夏冬”学生纷纷举手回答。接着引出今天课题，说“一年有四个季节，春夏秋冬，四季。”板书课题四季，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，PPT展示不同季节图片，以此激发学生学习的兴趣，二、在认读生字环节，我首先找同学拼读，若正确，其他学生带读的方式让其认识生字，随后采取齐读，指名读，开火车读的方式练习读本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。接着我又对这些字进行分类帮助学生记忆，将生字按整体认读音节，翘舌音进行分类，后引出四个新的偏旁部首，禾字旁，方框儿，雨字头，月字旁。  三、读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指名读、齐读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。四、在编四季诗”中，出示了一幅春天的图片、指导学生看图，紧接着让学生尝试编四季诗，培养学生口头表达能力。：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了开火车，表演读等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。