《四季》教学设计教学目标：1、认识11个生字，会写4个生字，认识笔画“乚、乙”和“口、禾、雨、月”四个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学重点：1、认识11个生字，会写4个生字，认识笔画“乚、乙”和“口、禾、雨、月”四个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、画面渲染，激情导入新课。1、教师引言：同学们，看！今天老师给你们带来了什么！出示秋天的景色图片。2、教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那漫山遍野都充满了红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？4、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）5、学生齐读课文题目。二、自主读书，合作探究。1、教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写字，用三角形画出会认字。（培养自主识字的能力）2、教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。（培养学生的合作精神）3、教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4、教师引导学生汇报生字认读情况。5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。6、教师范读，学生评价。7、学生赛读，师生评价。（1）每组选一名代表，读后师生评价。（2）组与组齐读，评出优胜组。8、合作探究，美读课文。引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。（2）启发、指导把课文读美。（3）生生、组组、师生挑战读。（4）熟读成诵。（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。9、欣赏，背诵。（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
（2）师生合作，共同背诵。（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然）10、学生质疑，读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）三、认识笔画，指导书写。教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、背得好。下面让我们一起来认识两个新朋友“乚”和“乙”，你看它们像什么？1、认识笔画“乚”，指导书空练习。2、认识笔画“乙”，指导书空练习。3、指导书写“七、儿、九、无”。（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置，“无、儿”最后一笔都是竖弯钩；“九”的第一笔是撇；“儿”起笔是竖撇。（2）编口诀记忆“七”的形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。”（3）提醒学生在书写每个字时应注意的问题。（4）学生练习书写，每字练写两遍。（5）学生互评。四、拓展延伸，绘画创作。教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来比一比，好吗？第二课时一、复习巩固，激趣导入。1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2、教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节，为什么？二、根据学情，随机学文。1、春天视觉篇——万紫千红总是春（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？（2）引学课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。”（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。（6）教师引导拓展：同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？（7）出示句式：桃花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”梨花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”（ ），他对（ ）说：“我是春天。”（8）总结升华：欣赏了春天，我们觉得春天是（ ）！让我们连起来读一读。2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌？谁在说话？让我们赶快去听一听！（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重点品味“圆圆”）进而美读词句，并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。（3）教师引读，美读升华：读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气，读出夏天荷叶长得好的语气等。（4）教师引导拓展练句，让学生以课文为例说句子。（ ），他对知了说：“我是夏天。”（ ），他对（ ）说：“我是夏天。”3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行（1）激情导入：小朋友，秋姑娘给我们送来了哪些礼物？（水果、谷穗、树叶）指名说：秋姑娘给我送来了（）。（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（ ）。
（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。出示诗句，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（5）美读体情：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？（指名读、带动作读、齐读等。）4、冬天感受篇——熟读深思子自知（1）读一读雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？（顽皮）你从哪里看出来的？（大肚子一挺）读出雪人的顽皮，比赛读。（3）表演品读：让学生边读边表演，体会小雪人的顽皮。（4）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？出示句子：冬天，（ ）。三、思维拓展，强化训练。1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。______________对小鸟说：“我是春天。”______________对青蛙说：“我是夏天。”______________对______________说：“我是秋天。”______________对______________说：“我是冬天。”2、教师引言：同学们说得可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许许多多奇妙的景物。谁愿意把课前搜集的描写四季景色的资料向大家介绍介绍？3、介绍搜集的图片，练习说话。4、分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。）
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