《我与地坛》之懂你母亲

《我与地坛》长治十七中闫淑芳 第二板块懂你母亲合作探究 （放背景音乐：满文军的《懂你》营造情感氛围。）师：史铁生的母亲是一位毫不张扬爱的母亲，她关心儿子，呵护儿子，理解儿子、担忧儿子，牵挂儿子，是她给了儿子爱的支撑，让儿子坚定的活下去。一句话，她是个懂儿子的母亲！那么，身为儿子的史铁生是否读懂了母亲呢？你是从课文中那些语句看出的？作者读懂了母亲的什么？请大家仔细阅读课文，回答上述问题。 生：我认为作者读懂了母亲。从“待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐”中可以看出。作者读懂了母亲心中的苦，有怕他轻生又不能阻止的矛盾，有相信儿子不会出事的自我安慰，有希望上天保佑儿子千万别出事的祈祷，有“去地坛看看书”千万别干傻事的对儿子的提醒、恳求、嘱咐。 生：“从她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。--这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”中可以看出作者读懂了母亲，读懂了母亲对儿子的担忧，读懂了母亲的悲苦，读懂了母亲那颗伟大的心：希望儿子坚定地活着。 生：从后来我在一篇题为"合欢树"的文章中写道："我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：'她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。'我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过"可以看出作者读懂了母亲，连上帝都不忍心要召他回去，她真是活得最苦的母亲！对母亲而言是一种解脱，对我而言则理解了母爱的艰辛与伟大。 我懂母亲想母亲设想母亲的心理：懂得母亲的艰辛痛悔：自己的倔强羞涩增加母亲的痛苦写小说回报母亲：让母亲骄傲整日怀念母亲：为母亲更坚定的活下去 师：儿子残疾，母亲是多么悲伤啊！儿子不声不响地摇着轮椅走了，走向古园，却把担惊受怕和不祥的预感全部留给了母亲。为了不伤儿子的自尊心，母亲不能阻拦儿子，也不便公开地跟着儿子，只能偷偷地护着儿子。残疾的儿子活下来了，成了作家，但原本健康的母亲却过早地走了。 师：儿子在母亲身上读懂了“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”，读懂了母亲愿为所爱的儿子承受一切苦恼，愿为所爱的儿子献出一切爱。师：文中的作者读懂了自己的母亲、读懂了母爱的艰辛与伟大，你理解懂得自己的母亲吗？用具体的事例说说。 生：我以前没有读懂母亲，母亲总爱唠叨我，我总是嫌她烦，有时还心生怨恨，说了许多不该说的话，做了许多不该做的事；现在我懂了。生：每次与妈妈发生争执，我都很后悔，可我总是克制不住自己。而妈妈总是那么容易淡忘我的不敬。生：妈妈记得我的生日，而我却很少记得妈妈的生日。在我生日那天，我接受来自朋友的祝福，却忘了还有一份祝福来自妈妈，她站在离我不远的地方，默默的注视着她幸福的女儿。妈妈，今天我懂你了！ 师:更多的时候我们不懂母爱，有时还用青春期的叛逆伤害着妈妈，让我们一起来朗读《父母，儿女幸福的守望者》（阅读材料附后）（学生反复阅读，自读、齐读、放声朗读。逐渐的，有学生的眼睛润湿了，女孩子更是开始抽咽起来。课堂的氛围达到了高潮）（学生声情并茂地朗读着，感动着自己，也感动着听课的老师）师：父母把爱给了我们，把世界给了我们，我们该怎样报答父母呢？读完《儿女，莫让孝心空遗憾》（阅读材料附后）你一定会找到答案。（学生齐声朗读多次）（学生不仅读出了情感，更读出了眼泪，读出了行动） 儿女，莫让孝心空遗憾 师：同学们，是我们该担当的时候了，我们不能总是一味地索取，不能总让父母生活在我们的忽略中！当我们年轻的时候我们不懂事，当我们懂事的时候我们不年轻。这世上有些东西可以弥补，有些东西却无法弥补，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，所以，我们要从现在开始，对父母多送一份关心，多尽一份孝心，以自己无悔的青春报父母的养育之恩！师：让我们在阎维文《母亲》中感悟母爱的点点滴滴，解读母爱的无私与伟大，让我们在美的旋律中结束今天的课。 谢谢大家！ 附：父母，儿女幸福的守望者有一种关心叫无私，冷暖病痛，时刻牵挂；有一种付出叫无悔，不求回报，不计得失……这样的人，我们叫他们为父母。父母是我们的根，父母是我们的魂，是我们幸福家园的守望者。为你牵肠挂肚，日夜不眠的是父母，倾其所有也要满足你心愿的人是父母。他们羸弱的肩，为你担起成长的艰辛；他们瘦弱的背，为你遮挡人生的风雨；他们粗糙的手，为你编织幸福的未来；他们乌黑的发，因你的叛逆与不逊而慢慢变白；他们光洁的额头因终日操劳而爬上一道道皱纹；他们健壮的身躯因背负家庭的重任而日渐瘦小。他们把爱给了我们，把世界也给了我们，他们就是我们的父亲母亲！ 儿女，莫让孝心空遗憾不能忘记的是父亲那佝偻的背影，刀刻的皱纹，满头的白发；不能忘记的是母亲那瘦削的脸颊，絮叨的话语，操劳的心……他们再也遮不住风挡不住雨，他们再也担不起苦担不起累。曾几何时，我们一直生活在父母的关切中，而父母却总是生活在我们的忽略中；曾几何时，我们总在不停地索取，而父母却在一味地付出。是我们该担当的时候了，用肩撑起一片蓝天，用心托起温暖的太阳，用脚踏平坎坷的路，用手抚摸他们沧桑的脸……多一声问候，多一个眼神，让他们的生活有阳光、有绿意……泡一杯清茶，洗一次碗筷，让他们的生活充满爱意，充满温馨…… 【教学反思】：《我与地坛》是史铁生的代表作。课文节选了一、二两个部分。史铁生在《我与地坛》中以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。这篇课文第二部分的教学，我把教学目标定为1、感悟作者对母亲母爱的解读，理解作者的“懂得”和“痛悔”2、让学生理解热爱自己的母亲，并懂得及时行孝，报答父母养育之恩。我的教学环节紧紧围绕着这个目标，让学生的心灵受到震撼和感动是我讲授这篇文章的宗旨。首先，让学生深入文本，找到体现作者对母亲理解的句子、读懂母亲的句子，并说说作者读懂了母亲的什么。学生找得很仔细，分析的也很到位。其次，让学生说说自己和母亲之间的事，谈谈自己是否读懂了母亲。最后，结合歌曲《懂你》《母亲》，让学生理解热爱自己的母亲；反复诵读短文《父母，儿女幸福的守望者》《儿女，莫让孝心空遗憾》，让学生懂得及时行孝，报答父母养育之恩。 反思这篇课文的教学，我认为学生在理解文本时不能将自己的生活经历和生活体验带到文本中去，再有就是学生缺少那种人生经历，不能和文本产生对话。更主要的是我们的学生生活中情感缺位了。他们对父母为他们付出的一切已经习惯了，他们已经溺死在父辈爱的潮水中了。通过这篇文章的学习，尤其是反复诵读短文《父母，儿女幸福的守望者》《儿女，莫让孝心空遗憾》，不少学生已经串连起自我的生活体验，体会到了生命的可贵，母爱的无私与伟大了。整个课堂书声琅琅，老师和学生一同沉浸在文本里，一起醉在书里，共同感受母爱的无私与伟大。