苏教课标版六年级上册作文―让心灵说话（心理描写）

苏教课标版六年级上册作文―让心灵说话（心理描写）◆教学目标：＊知识目标：掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法，初步了解心理描写及其它突出人物性格的作用。＊实践操作目标：1、在情景教学中培养学生善于观察的习惯。2、指导学生通过观察、想象，并运用本课所学的心理描写方法来口头说话、书面作文，把人物心理活动写具体、写真实。＊情感目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。◆教学重点：掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法。◆教学难点：指导学生通过观察、想象，并运用本课所学的心理描写方法把人物心理活动写具体、写真实，突出人物的特点。◆教具准备：1、一杯饮料、抽奖礼物、抽奖箱、课文文段资料。2、多媒体教学课件。◆教学方法：改变传统的教学方法，用快乐的方式激发学生写作的热情，培养学生良好的写作习惯。 ◆设计意图：在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”，但我在平时作文教学中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。所以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。小学语文课程标准总目标中也要求学生“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。在小学五六年级的语文教材中，像《灰椋鸟》、《詹天佑》《诺贝尔》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合这几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂习作课。新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话，去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节。◆教学过程：一、游戏导入——激趣、揭题1、体验尝试：小活动：抽“大奖”。 师：你们有抽过奖吗？都抽到什么奖拉？现在想不想再抽？哇，看着你们这渴望的眼神，(看到你们都迫不及待了)我们马上开始吧！看，这是抽奖盒，我们来抽“大奖”！ （奖品设置力求出其不意，让学生有强烈的心理感受，为下一步写作做铺垫。）2、指名抽奖（2人）：谁愿意上来？抽奖前，我想先采访一下这位同学，你现在心里在想什么？3、抽完（学生自读抽奖卷），问：现在你心里又在想些什么？4、采访其他同学(2人)：你们（其他同学）看到他们抽奖时，心里又在想些什么？5、师：刚才同学都说了自己心里的想法，其实刚才大家所说的就是人的心理活动。心理活动，就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。把人物的心理活动写下来的写作手法就是心理描写（板书）。今天，就让我们一起走进心灵，让心灵说话（板书课题），一起学习怎样写好人物的心理活动。【设计意图：教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。开课伊始，我设计了抽奖的游戏，奖品富有新意，激发学生兴趣，让学生的思维活跃起来，然后分别让抽奖学生与在旁学生说出心里的想法，在活动中让学生明白什么是心理描写的方法。】二、范文引路——在范文中发现、归纳过渡：还记得《灰椋鸟》这篇文章吗？1. 出示课文片段一我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？——《灰椋鸟》1）请同学们小声读读，用笔画出表示心理描写的句子来？2）谁来说说哪些是心理描写的句子？指名说（学生边说边出示幻灯）3）师：划横线的部分就是心理描写，这一段心理描写是用第几人称写的呢？生：第一人称（板书）师：你怎么知道的？（“我想”）4）师：我们把这种作者一般采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫“内心独白”（出示幻灯），常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。（板书：内心独白）5）让学生读读：自由读读，认识一下这种“内心独白”的心理描写方法。6）当然，也可以不用这些词语来引出，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。出示幻灯：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。7)比较两段话的不同（出示幻灯）:同学们,看，你们有没有发现这两段话有什么不同吗? 请同学们自由读读，思考一下。指名答……8)小结：你看，这两段话都用了内心独白的心理描写方法，但第一段话没有用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出，而第二段话却用了“我想”这词语引出。过渡：刚才我们认识了内心独白的心理描写方法，其实,心理描写的方法还有很多，我们再看看下一个语段。2.出示课文片段二1）第二个片段：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。——《詹天佑》2）请一位同学为大家读一读，读完说说哪些句子是心理描写？3）指名答4）师：同学们认真观察，这一语段与上一语段有什么不同？（出示幻灯）（提示：上一语段用第一人称写的，这一语段用第几人称写的？）生：第三人称（板书：第三人称）5）我们再看这个语段：小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多少艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！——《诺贝尔》师：同学们认真读读这段话，哪些是心理描写的句子。这段话也用第几人称写的？6）师：对了，作者以旁观者的身份对文中人物的内心世界进行揣摩和分析。（出示幻灯）写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。这种心理描写的方法叫“旁观分析”。（板书：旁观分析）7）让学生读读：请同学们也自由读读，认识一下“旁观分析”这种心理描写的方法。3、小结：这两种方法是最常见的心理描写方法，当然还有很多其他的方法，请看投影：环境衬托、神态、动作暗示，梦境幻觉等（出示幻灯）。其实，无论是哪种心理描写的方法，都是为了展示人物的内心世界，突出人物的性格特点。今天我们尝试掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写的方法。【设计意图：现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，让他们从旧知中去总结，去发现,为学生构建一个思考的空间，帮助学生归纳出“内心独白”、“旁观分析”两种比较常用的心理描写方法，为下面让他们运用新知去说话、去写作，突破重点、难点作铺垫。】三、表演迁移——在活动中加深、运用过渡：同学们，其实，每个人都有心事，今天老师和你们玩个 “猜猜心事” 的游戏。（出示幻灯）1、师：这里有一杯饮料，等一下我会请一位同学上来试试。其他同学请用你的火眼金睛认真观察这位同学的表情、动作，然后通过这位同学的动作、表情，猜猜他在喝之前和喝之后心里在想什么？2、指名上讲台：谁愿意？（让学生先站在座位上）（请认真观察他的表情、动作）3、学生表演（预先指导学生如何表演）4、请同学们用几句连贯的话语描述一下表演的同学在喝饮料前、后的一系列动作、表情以及心理变化？（出示幻灯）小组讨论指名答5、师：你们刚才所描述的表演同学的心里想法用了哪种心理描写的方法？（旁观分析）6、师：这位同学，我又想采访一下你，你刚才在看着这杯饮料时，喝之前心里在想什么？生……现在喝完，你的心里又在想什么？生……7、师：刚才你所说的就是你的（内心独白）8、思想教育小结：这游戏也告诉我们为了自己的安全和健康，不要轻易喝别人给你饮料，特别是陌生人，当然，其实这一杯饮料只是美味的可乐，平时喝少量不会影响身体。过渡：看来，同学们很聪明，这么快就掌握了心理描写的方法，你们看，使用恰当的心理描写能使我们的作文更具体，把人物刻画得更生动、形象。【设计意图：新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个同学喝不知名饮料的情境。重在指导学生通过观察、想象，并运用刚才所学的心理描写方法来口头说话。在创设的情境中思考、运用、练说，才能将概念、方法真正内化为能力，逐步深化对“内心独白”、“旁观分析”的认识。】四、动笔操练——在练笔中深化、提高。相信同学已经跃跃欲试了，现在，我们就把刚才这位同学喝饮料前后一系列的动作、神态、心理活动用一段话写下来；也可以写写你看到这情景前后的心理活动。（出示幻灯）现在开始计时，时间10分钟。（播音乐）【设计意图：读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我定时间让学生写作，让每位同学都全力以赴，此时的写作不再是为完成任务而写，写作已成为他们内心的需要。写中指导分两个方面，一方面是面向全体，作集中的提示、引导，如引导观察、提醒修改等。另一方面主要是对个别动笔慢、写不下去的学生，对他们进行及时、有效的具体指导，旨在让他们能有所得，有些实实在在的收获。】五、赏析交流——在交流中反馈、共赢1、寻找佳作：写得很精彩，等一下把作品展示给大家看，好吗？要积极举手！2、调整投影；3、提醒修改：很多同学已经写完了，俗话都有说“好文章是改出来的”，老舍先生也教会我们修改作文的小窍门，就是多念几遍，同学们在念之前我们来回顾一下写作要求，有没有把人物的动作、神态、心理活动写具体、生动、细腻。写完了的同学请同桌之间互相大声读读作品，认真修改，没写完的同学请抓紧时间！5、小结：我在巡视的过程中，发现不少同学写出了很好的习作，把人物刻画得形神兼备，这是谁的功劳呢？不是我的，是心理描写的。6、师：好了！时间到了！谁愿意先来展示你的作品？请你来！其他同学请做文明的听众，认真倾听，看他有没有把人物的动作、神态、心理活动写具体、生动、细腻，用了哪些优美的词句，写得好，好在哪里？还有哪些地方需要修改？你给他提提意见。判断一下这同学用了哪一种心理描写的方法？生：……7、学生判断、评价【设计意图：作家最大的欣慰莫过于作文被人欣赏，被人搬上舞台。学生也如此。我用投影仪展示部分学生优秀作品，并让他们朗读出来，在学生展示自己作品时，我号召其他学生参与点评。评价集中在是否恰当、有效的运用了心理描写？有没有把人物的动作、神态、心理活动写具体、生动、细腻？用了哪些优美的词句？旨在再次强调这种写法及其表达效果，突出本节作文课的重难点。】六、交流小结——内化知识1、上完这节课你有什么收获？（2人）2、今天，同学们掌握了两种心理描写的方法：内心独白、旁观分析。，希望同学们将心理描写的方法用在今后的写作中去，写出更多优秀的作品来！3、最后，老师送你们一把通往成功的金钥匙！请看：“读书破万卷，下笔如有神。”希望你们多读课外书，多积累，多思考，多练笔，这样，你将来一定能在写作方面取得成功。（出示幻灯）【设计意图：在课结束前夕，再次让学生回顾课堂，将概念、方法真正内化为自己的知识与技能。】七、作业辅助——拓展、提升课后，全班交流，按要求再认真修改片段作文。【设计意图：在作业中，让学生再次巩固所学知识、内容，这是检验课堂效果的有力证据，让学生在练习中呈现知识、运用知识，内化成自身能力。】◆板书设计：             让心灵说话                        （心理描写）                     内心独白  第一人称                     旁观分析  第三人称