诗经静女教案模板

万全区职教中心课时教学计划学科语文课题诗经静女课型新授课吋3器覽防月授课人申光哲教学目标知识与技能目标了解《诗经》的基本知识过程与方法目标培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力情感态度与价值观0标通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱Z情，提高文化素养教学重点难点教学重点指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感教学难点通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法教学手段运用多媒体白板学法指导教师教法诵读吟咏法、讲授法、讨论法学生学法合作学习和自主学习相结合 教师活动学牛活动设计意图课题导入一、导入在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。学生分组讨论，积极发言通过讨论，加深学牛的理解新授过程二、《诗经》介绍说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。1.我国第-部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）3•—共收录了多少篇诗歌？（305篇。）4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。 (2)“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。(3)“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。5•这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。《诗经》、我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》Z称。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”。诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”。孔了：“诗三百，一言以蔽之，F1：诗无邪。”孔子：“诗可以兴(联想政教)，可以观(观察得失)，可以怨(讽刺政治)，迩(近)之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名三、课文解读1・检查学生朗读情况，纠正字音：跚蹦(chichu)姝(shii)俟(si)彤(tong)管炜(w©i)洵(xiin)归(kui)萸(ti)说烽(yi)自主学习，查阅字典，掌握音、字增强学生基础知识 娈(luan)2•教师范读，指导朗读的节奏提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/跚跚。自牧/归萸，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。3.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：(1)通假字“爱”通“憂”：隐藏“说”通“悦”：喜爱“女”通“汝冬你的“匪”通“非”:不是“见”通“现”：出现“归”通“馈”:馈赠(2)边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首跌11跚”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男了在等待中想起女了是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男了喜爱女了的美丽。第三章，写为子乂想起女子送给他的萸草，既好看又奇异，因为是女子从 远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。探讨男子对女子所送的礼物有何评价？男子心目中的彤管和茅草哪个比较重要？（按照常理来说，彤管比萸草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通萸草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，萸草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它鲜艳的色泽，那种“说（悦）烽”只是对外在美的欣赏；而接受萸草，感受到普通的小草也洵美且异”，则是对她所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看采，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐合的高层次的爱情境界。而初生的柔萸将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。）4•归纳主题：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首跚跚”，焦虑异常到“说烽女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的 少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，牛动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是口常生活屮思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪Z态，有一种发自内心的纯真之美四、人物形象分析男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？1.女主人公：诗章中一一首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。其次，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。在当时社会背景下，女子的社会地位很低下，存在着严格的家长制，又要受到统治者的思想禁锢。男子婚娶尚且要经过家长包办，媒妁之言等，何况是女子呢。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁Z言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能一一第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第 二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第二:种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分一一她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“黄”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、具有反抗思想禁锢、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。女:美丽、调皮、可爱。“静女其姝"静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管必自牧归萸”。2.男主人公：诗章中一一首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首躅躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是…位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。五、表现手法 《静女》运用了什么表现手法？①“赋”的表现手法。这是一篇爱情冋忆录，通过冋忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“萸”草之美比“静女”之美。③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是克欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“萸”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“萸”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“萸”草，就是为了后来表达喜欢静女。④细节描写。（女了）爱而不见，（男子）搔首Wo细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情⑤正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。⑥四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。男：憨厚、痴情。“骚首W（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说烽女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情） 课堂小结通过这次授课，同学们初步知道了在教学古诗吋的一些技巧。古诗重在读，特别是对于职业学校的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以我们在多读的基础上再去悟情，而你们只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味作业布置抄写《静女》一遍，并背诵板书设计情人相约图大胆而热烈静女情人赠物图美好而甜蜜情人表白图纯朴而真挚教学反思课堂容量太大。虽然，最后目标达成，但是课堂组织有些遗憾，时间上也显得紧张，使教学效果达不到理想状态教案签字签字年月日时间牛川口