诗经静女教案

诗经·静女授课课题：诗经·静女教学手段：板书+PPT课时安排：1课时教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。教学目标1．知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识,培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。2．情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。教学重难点重点：1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。2．分析诗中的重章叠句手法。难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。课前准备1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。教学步骤一．导入新课在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“ 死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。二．《诗经》介绍说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）5．这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。三．课文解读1．检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（chíchú）姝(shū)俟(sì)彤（tóng）管炜（wěi）洵（xún）归（kuì）荑（tí）说怿（yì）娈（luán）(播放PPT)2.教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。 3.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务：（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。（4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。4.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：（1）通假字“爱”通“薆”：隐藏“说”通“悦”：喜爱“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是“见”通“现”：出现“归”通“馈”：馈赠（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。三．归纳主题1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美” ，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。四．人物形象分析⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。五．布置作业把本首诗改写成现代诗歌附板书设计：静女静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实语言——押韵、双关、重章叠句