《邶风·静女》教学设计
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《邶风·静女》教学设计

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时间:2022-02-21

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资料简介
《邶风·静女》教学设计教学目标 (一)知识目标 1)了解关于《诗经》的文学常识。 2)通过《静女》的学习,掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。 (二)能力目标 1) 通过掌握生字词,理解诗意,能够把握诗歌中表达的情感。  2) 通过诗歌的理解,能够分析人物形象。 (三)情感态度目标 通过《静女》的学习,感受诗歌中表达的纯真感情,引导学生树立正确的爱情观。 教学重点与难点 (一)教学重点:《静女》蕴含的感情,所表达的爱情共性。  《静女》的朗读技巧。  (二)教学难点:《诗经》的艺术特色。  《静女》人物艺术形象的把握。 授课方法 1) 朗读法 2) 讲授法 3) 提问法 4) 分析法 课时安排:2课时授课步骤: 第一课时一、新课导入 播放歌曲《在水一方》,导入新课,介绍《诗经》。 二、讲解《诗经》  (一)《诗经》名称的由来   《诗经》,中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。 (二)《诗经》的作者二节拍的四言句带有很强的节奏感,是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促,重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏舒卷徐 缓。《诗经》重章叠句的复沓结构,不仅便于围绕同一旋律反复咏唱,而且在意义表达和修辞上,也具有很好的效果 第二课时一、课文导入 爱情是人类最真挚的情感,也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女,君子好逑” (《诗经•关雎》)来表达男子对女子真挚、热烈的追求;也用“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。”(《诗经•子衿》)。今天我们来学习其中的一首——《邶风•静女》(板书)二、朗读课文,纠正读音。  请一位学生朗读全文,注意以下字词读音。 姝 (shū)  俟 (sì)  见 (xiàn)  踟蹰(chí chú)  娈(luán)  贻(yí)  彤(tóng)管   炜(wěi)怿(yì)   归(kuì)荑(tí)  洵(xún)  三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)  四、录音范读  五、全班再齐读一次,用3~5分钟背诵全诗。 六、具体讲解(采用提问教法):  第一章:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。 (板书:见面前,约会的场景)  1、这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?   男女恋人约会的场景“静女其姝,俟我于城隅”(城墙上的角楼)  2、“爱而不见,搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象? 爱,通“薆”,扬雄《方言》:“薆,谓薆蔽也。”   少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情  第二章:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。  顶真:前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式,又叫“连珠”、“蝉联”。  表达作用:结构严密、上下衔接、语势贯通,音律优美(板书)  这一章描写男女恋人见面后的情景。  “彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?  “我”表面上是赞叹管箫之美,实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。  第三章:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻(顶真)。   这一章继续描写两人见面后的情景。  1、“荑”只是一根野外茅草,为何“我”觉得它“美且异”?   爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情。  板书:“彤管”“荑”的双关作用,  总结:  1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性;  2、只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异常到 “说怿女美”,爱不释手;  3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。  七、小结 八、布置作业 背诵全文 完成课后练习  附板书设计:              介绍约会地点:  城墙上的角楼 回忆甜蜜时光: 爱情信物 彤管 茅草  双关 表达纯真爱恋: 爱屋及乌

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