【教学设计】《静女》信息化教学设计

学习必备欢迎下载《静女》信息化教学设计一、教学构想1、设计意图以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。感受古典诗词的艺术魅力，培养诗词鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《诗经》等百家经典的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。依据《中职语文教学提纲》的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。教学中突出语文学科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。2、确定目标中职一年级的学生绝大部分是中考的失利者，语文基础比较薄弱，但本文有一个优势：很多同学对“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”等诗经名句都耳熟能详，且因为诗经诗句的对仗工整朗朗上口而对诗经有着一定的兴趣。但《诗经》作为古代经典的艺术性对于大多数同学来说感受肤浅，因此要系统的从《诗经》知识出发，了解了《诗经》，再来学习《静女》，对学生而言有个层次递进，更易于学生对作品的理解和把握。根据上文的分析和中职教学的要求，本课的教学目标确定如下：①掌握《诗经》的基本知识；②积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌；③通过反复的朗读，感知课文，感悟情感；④欣赏《静女》中爱情的甜蜜，激发学生对传统文化的热爱之情。3、过程安排根据教学设想和目标，本课的教学环节安排为：预习（文学常识）——疏通文意——分析探讨——比较阅读——课堂小结根据教学环节，拟设计如下问题：①关于《诗经》，你了解多少？②诗歌中涉及到哪些文言知识？如一词多义、通假字等。③诗歌情节分析，情感分析？④试比较本文与《子衿》的异同之处？在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。二、课件制作（一）素材准备本课件用到的素材主要是两个方面：1、图片材料精品学习资料可选择pdf第1页，共5页----------------------- 学习必备欢迎下载课件用到的图片主要是静女图片及诗歌图片，在网上可搜寻到。2、音频材料音频素材，《静女》的朗读音频和供朗读所用的配乐。以上资料光盘位置：光盘静女静女.ppt（二）过程略解第一页：课题页面页面解说：该页面设计主要为让学生明确课题及作者，加强教学的目的性和学生学习的静针对性。女《诗经》第二页：导入页面页面解说：此页面为导入页面，出示有关爱情方面的诗句，吸引学生的注意力和激发学关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——佚名《诗经·周南·关雎》生的学习兴趣。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——佚名《诗经·邶风·击鼓》问世间情为何物，直叫人生死相许——元好问《摸鱼儿二首其一》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——李商隐《无题》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——秦观《鹊桥仙》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——柳永《凤栖梧》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝——白居易《长恨歌》天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期——白居易《长恨歌》第三页：文学常识页面解说：此页面为《诗经》的相关知识，《诗经》是我国第部总集，相传为所编定，到被尊称为儒家经典。考察学生对作品的了解程度。《诗经》的年代：记载了从至约五百年间的诗歌作品。《诗经》的篇目：共篇，又称《诗》、、。《诗经》的编排体例：风（有国风，大都是）、雅（分、，是）、颂（分、、，是的乐歌）。《诗经》的表现手法：（铺叙，直陈其事，描述一件事情的经过）、（比喻和比拟，用一个事物比喻另一个事物）、（“先言他物以引起所咏之辞”，即从一个事物联想到另一个事物）。《诗经》中最重要的诗歌体式：言诗。《诗经》的典型特点：、反复咏唱。《诗经》的诵读节奏：以节拍为主。《诗经》是我国主义文学的源头。精品学习资料可选择pdf第2页，共5页----------------------- 学习必备欢迎下载第四页：读音节奏页面解说：此页面通过听读，主要解决朗读静女/其姝(shū)，上的难题，也为理解课文作准备。俟(sì)我/于城隅(yú)。爱而/不见（xiàn），搔首/踟(chí)蹰(chú)。静女/其娈(luán)，贻(yí)我/彤(tóng)管。彤管/有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)/女(rǔ)美。自牧/归(kuì)荑(t)í，洵(xún)美/且异。匪（fēi）/女(rǔ)之/为美，美人/之贻（yí）。第五页：文言知识整理页面解说：此页面简要概括本文文言知识。文言知识整理通假字特殊句式见（通“现”）俟我于城隅爱（通“薆”）状语后置句说（通“悦”）女（通“汝”）于城隅俟我归（通“馈”）匪（通“非”）第六页：情节梳理页面解说：此页面为课文情节的梳理，为学情节梳理生体味诗作感情作铺垫。约会过程相关诗句相候静女其姝，俟我于城隅。相见爱而不见，搔首踟蹰。相赠静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。相悦匪女之为美，美人之贻。精品学习资料可选择pdf第3页，共5页----------------------- 学习必备欢迎下载第七页：人物形象分析页面解说：此页面情感感悟。欣赏细节，分析人物形象憨厚朴实“搔首踟蹰”深挚情义（男子）热恋专一人美情更美调皮逗乐“爱而不见”活泼聪慧（女子）多情率真第八页：比较阅读页面解说：此页面为《子衿》的相关内容，《郑风?子衿》与本文进行比较阅读做准备。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。注释：①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣yí——传送，给予。③佩：这里指系佩玉的绶带。④挑táo、达tà——形容走来走去的情状。⑤城阙：城门两边的观楼。译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！第九页：比较阅读页面解说：此页是两诗比较阅读的讨论结比较阅读《邶风?静女》《郑风?子衿》果。静女其姝，俟我于城隅。青青子衿，悠悠我心。爱而不见，搔首踟躇。纵我不往，子宁不嗣音？静女其娈，贻我彤管。青青子佩，悠悠我思。彤管有炜，说怿女美。纵我不往，子宁不来？自牧归荑，洵美且异。挑兮达兮，在城阙兮。匪女之为美，美人之贻。一日不见，如三月兮。不同点：共同点：①角度不同①对爱情的追求②情节不同②重章叠句③基调不同精品学习资料可选择pdf第4页，共5页----------------------- 学习必备欢迎下载第十页：课文小结页面解说：此页面展示课文的课堂小结，伴着配乐进行朗诵，深入体会诗歌的内涵。课堂小结余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。⋯⋯奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。中华民族的传统文化中诗歌是一朵奇葩，作为新时代的学生，我们除了要与时俱进，更要传承传统文化中的精髓，那么就让我们读古诗吧！第十一页：作业布置页面解说：此页面为作业布置环节，分层次进行作业的布置，有利于学生的分层次教布置作业学。1、完成同步练习2、课外阅读《关雎》、《桃之夭夭》、《采薇》、《硕人》等诗经名篇3、有兴趣的同学可将《子衿》用男子的口吻改写三、操作要领1、该课件有文本朗读的部分，但教学时不能忽视学生自己的朗诵，应指导学生多次反复朗读，在朗读中加深对人物形象的理解。2、本课件重在理解分析，但对该识别记忆的内容一定不能忽略，教学时应突出对这部分的强调，以免学生轻视作为文言文的基本内容。四、预期效果本课件设计的出发点是使诗歌的教学不再枯燥无味，能让学生有兴趣进入文本的学习。精品学习资料可选择pdf第5页，共5页-----------------------