静女一、教学目的要求1.了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。2.理解诗歌，把握男女主人公的形象。3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。二、教学重点1.了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。2.理解诗歌，把握男女主人公的形象。三、教学难点理解诗歌，把握男女主人公的形象。四、教学媒体多媒体课件。五、教学课时一课时。六、教学过程（一）导入新课有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。因而在文学史里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。你们知道有哪些表达爱情的诗句吗？（自由回答）今天我们也来学习一首表达爱情的诗歌——《静女》。现在，让我们一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！5
（二）温故知新——《诗经》请学生谈对《诗经》的认识，教师补充并导入对《静女》的学习。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。表现手法：赋（铺陈）、比（类比）、兴（起兴）。两者统称为“诗经六义”。句式：四言为主语言：双声叠韵（三）整体感知1.请一位同学朗读课文，另一位同学进行点评，归纳通假字。通假字有：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。见：通“现”，出现。说：通“悦”，喜爱。女：通“汝”，你，这里指彤管。归：通“馈”，赠送。匪：通“非”，不是。2．矫正读音，播放课文录音。3．全班齐读课文，注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理。4.领会诗意。请三位同学各译一段，其他同学进行点评。①静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。5
踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。（注意体会细节：未见恋人时抓耳挠腮，焦灼不安的情态）②静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。“说怿女美”到底是谁美？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。（双关）双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义，言在此而意在彼。双关包括谐音双关和语义双关两种。③自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。该怎么理解“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。5.在领会诗意的基础上，读出情感。学生齐读课文，注意读出重音，读出两情相悦的意味。每句重音为着意突出之词，如“姝”、“俟”、“爱”等。（四）小组合作探究孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”朱熹说《邶风·静女》是“淫奔期会之诗”。思考：《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？(提示：可从主题、地点、人物、细节等方面进行探讨）1.从主题、地点、人物进行探究主题：约会地点：城隅5
人物：静女和“我”2.从静女和“我”的形象进行探究静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）。细节：静女：“爱而不见”天真调皮“贻我彤管”“自牧归荑”以物示情（喜爱）“我”：“搔首踟蹰”憨厚痴情“说怿女美”“美人之贻”爱人及物（喜爱）3.小结（1）活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映出青年男女幽期秘约时的兴奋与喜悦！（2）表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。4.解疑朱熹评论的立场：封建伦理道德“存天理灭人欲”“男女授受不亲”要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。(五)总结全文5
《静女》所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒。在一个没有手机、越洋电话和网络的年代，“爱而不见”时，只能“搔首踟蹰”，痴痴等待，然而，思念的长度和浓度却因此更加绵长、醇厚，并且穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情同时也应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。（六）作业布置1.背诵《静女》并完成课后练习。2.有兴趣的同学可试着把《静女》改写成五言诗、七言诗、现代诗歌、歌词、小小说、小品等形式。3.预习《氓》。附录板书设计：静女主题：约会地点：城隅人物：静女和“我”憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）5
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