小学一年级语文语文园地四教案

小学一年级语文语文园地四教案　　　　教具准备：　　　　把“我会认”这个环节的字制成课件“花朵”　　　　布置教室张贴各种小型标牌、广告配以适当的图片　　　　第一课时　　　　一、我会认　　　　1、导入　　　　今天老师要和小朋友们玩一个魔术游戏你们看（显示“木”字）谁认识它　　　　[利用学生喜爱的魔术表演创设悬念引起学生的好奇心与求知欲迅速进入最佳学习状态]　　　　2、出示“花朵”课件　　　　过渡：听到同学们的回答“木”字笑开了花你们瞧！（点出“花朵”课件）　　　　a、你们认识花瓣上的字（引导学生自由认读）　　　　b、请3位同学大声认读（注意读准字音）　　　　C、小组开火车读　　　　d、小朋友认得对读得准可是你们知道这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系）　　　　e、为什么这些字都有个“木”字呢请小朋友们在小组内讨论讨论（四人小组讨论）　　　　如“休”字解释为一个人靠在村旁休息 　　　　“林”字两本成林　　　　“森”字三木成森　　　　[设计意图：“一石激起千层浪”学生在开放的气氛中立即主动思考自由争论这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力更能激发学生主动学习、主动探索的积极性体现了以人为本的思想为学生在课程中的自我发展奠定基础〕　　　　（6）课外延伸：除了老师带来的这些字以外你还能想出些字是木字旁（学生说教师写）　　　　[设计意图：这一环节给学生提供了识字空间又给学生提供了展示自我的舞台使学生不断产生成就感激发好学上进的动力]　　　　我会读　　　　1、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字你看这个小男孩在读什么（出示“儿童电影院”）你会读你是会读的（引导学生说）　　　　（1）告诉你们儿童电影院就是这个地方的标牌标牌大都挂在一个地方大门边或大门上你们见过（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌学生自由读　　　　（2）贴标牌游戏　　　　出示6幅图以小组为单位讨论选出合适的标牌贴在图上　　　　（3）小组汇报标牌读为什么这样贴　　　　2、识字比赛　　　　在展示台上有很多标牌请各小组的同学找到自己会认的字后把它轻轻地摘下来等一会儿介绍给大家如果遇到你不认识的字可以问同学或老师再把它记下来最后比比个小组对的字最多 　　　　小组活动：讨论、认字、摘字卡　　　　交流：我们来看看刚才小朋友找到了多少汉字朋友（小组代表交流）　　　　师抽查并奖励　　　　[设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏把学生从课内识字引向课外识字使学生凭　　　　借丰富的识字资源认识汉字这项自主学习对学生识字量的扩大识字能力的培养起到不可磨灭的作用而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯]　　　　3、引导发现识字方法　　　　小朋友们会认这么多字你们能不能告诉老师平时你们在儿见过这些字（大街上）　　　　原来在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上我们都可以认识很多很多的字如果遇到不认识的字该办呢　　　　模拟情境表演：现在我们正走在大街上遇到不认识的字该办呢（学生表演）　　　　扩展活动　　　　从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字认识它并剪贴到自己的识字本上　　　　[设计意图：我们生活中满耳皆汉语满眼皆汉字把语文课延伸到课外能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力]　　　　第二课时　　　　一、比一比写一写 　　　　1、出示生字学生自由读　　　　请小朋友们仔细观察比一比这些排在一起的字些地方不同自己选择说一组　　　　学生在小组内自由说教师巡视参与指导　　　　用变魔术法让学生记字　　　　「设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同发挥小老师的作用大大调动了学生的学习主动性、积极性又用变魔术法区别字形利于学生记字从而降低了错别字的出现率]　　　　2、写字　　　　（1）强调关键笔画　　　　（2）注意强调写字姿势师巡视随时指导　　　　（3）请同学们选出自己满意的作品让全班同学欣赏、评价　　　　二、我会读　　　　1、出示三句话　　　　（1）看谁读得最认真能发现这三句话中相同的地方　　　　（2）学生自由读再同桌互相读　　　　2、教师抽查　　　　（1）指名学生读　　　　（2）观看这三个句子的动画理解“越……越……”这种句式　　　　（3）扩展　　　　出示电脑动画引导学生用这种句式说话如：刮风的画面小树长高的画面下雪的画面 　　　　[设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境缩短了学生认识与客观事物　　　　语文园地四教学设计之间的距离在学生心中唤起了强烈的感他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思避免了了解句式时的枯燥乏味]　　　　3、读读背背　　　　（1）激发背古诗的兴趣　　　　小朋友们肯定会读很多古诗现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家比一比位同学记住的最多　　　　学生自愿参与　　　　背完后评选出背古诗小能手　　　　[设计意图：相信学生的能力鼓励学生课外获取知识让学生真正成为学习的主人通过展示让学生在交流中获得成功的喜悦同时促使学生学会评价相互欣赏相互借鉴共同提高]　　　　（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》会的同学可以跟着老师一起读　　　　出示图配乐范读　　　　吸引学生并激发他们读的兴趣引导学生自发跟读范读一到两遍读出节奏与韵母感染学生　　　　大家用自己喜欢的方式把古诗读正确可以自由读可以同桌互读也可以小组合作读还可以用自己喜欢的方式读　　　　教师抽查　　　　学生评议纠正字音 　　　　[设计意图兴趣是最好的老师通过教师范读使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择用自己喜欢的方式读有利于学生的个性发展让学生拥有自由的空间发展的平台学生乐读爱学]　　　　（3）感悟诗意　　　　学生反复朗读发挥想象并加上个人感悟做动作进行角色扮演　　　　学生再看图体会诗意　　　　指导背诵　　　　[设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考本环节通过角色扮演潜移默化地将古诗化为个体语言从而理解了诗的内涵同时在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵]　　　　（4）课后延伸　　　　找一找还有些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读背一背看谁记得多