《虞美人

《虞美人•春花秋月何时了》互动教案设计 《虞美人•春花秋月何时了》互动教案设计 　　贵州省贵定一中刘平　　教学目的：　　1、掌握有关词的文体知识。　　2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。　　3、学会选择恰当的意象来写愁。　　4、学会用积极态度对待生活。　　教学重点：　　1、体悟词的意境和语言。　　2、如何通过词眼来分析课文。　　3、通过对比，探讨积极的人生观。　　教学方法：朗读法，问答法，讨论法（把主动权教给学生，通过学生讨论，老师总结的形式完成）　　教学时数：1课时　　教学过程：　　一、导语设计　　（一）、“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。　　（二）、以《相见欢》引出新课（全班同学一起背诵，并板书名句，然后板书新课题）　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。　　剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。　　（这首词是作者降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。）　　二、指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。　　朗读此诗，抓住一个“愁”字即可，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。　　春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。　　雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。　　三、同学们喜欢这首词吗？（必须说明原因）最喜欢哪一句？（也必须说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。　　名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流　　词眼：愁　　四、既然词眼是“愁”，就请同学们读一遍课文，讨论一下，作者的愁主要表现在哪些方面（可从作者的背景和词中的内容提取）　　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人对故国的深切怀念。　 　李煜的“愁”：（学生讨论，然后请两位同学上来板书）　　师：这些层层叠叠的“愁”铺天盖地而来，真的是“剪不断，理还乱”。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是借什么来把抽象的“愁情”写得如此生动呢？　　1：选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次出现了“月”，而“月”又常常表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句。　　2：结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。　　3：虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。　　师：很好。我看除了对比（“雕栏玉砌”的“在”和“朱颜”的“改”作对比）、比喻、虚实的运用外，作者的发问也很有特色。　　先问天：“春花秋月何时了？”　　再问人：“往事知多少？”　　最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。　　最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。　　板书：①意境的创设上：虚实结合，情景交融　　实写：物是（自然永恒）　　虚写：人非（人生无常）　　②比喻　　　　　③对比。（“宇宙的永恒不变”和“人生之短暂无常”作对比）　　④ 发问　　其实，全文除了“愁”字以外，还有一个关键的字眼，那就是“改”字。　　明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。　　总结：这首词通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。　　五、全词的整体写作思路是怎样的？　　前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。　　这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？　　在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词　　虞美人