虞美人说课稿

-.?虞美人?说课稿开场白：各位评委教师，你们好！我说课的篇目是?虞美人?一、说教材?虞美人?是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材?中国古代诗歌散文欣赏?第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文选修教材?中国古代诗歌散文欣赏?包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三局部：赏析例如、自主赏析和推荐作品本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵〞，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏中，深刻理解作品的情感?虞美人?这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了煜的故国之思，亡国之痛，是进展诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的根底二、说教学目标.word.zl. -.关于古代诗歌教学，?全日制高中语文教学大纲?要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪普通高中?语文课程标准?〔实验〕中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想涵，领悟作品的艺术魅力2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的根本方法，提倡个性化体验4、倡导自主、合作、探究的学习方式基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：知识与能力：1、煜其人其作2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；3、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；过程与方法：1、通过歌曲创设气氛，引导学生进入情境。2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力情感态度与价值观：1、教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的XX情感2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵〞，我确定教学重点：.word.zl. -.1、煜其人其作；2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；教学难点：1、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力三、说教法1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境2、情境教学法教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的?虞美人?，创设情境，启发学生去想象煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原那么3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“煜为何而愁〞，鼓励学生发表个人见解，进展个性化解读四、说学法自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发五、说教学过程〔一〕导入新课听一听〔3〕.word.zl. -.上课伊始，请同学们欣赏FLASH歌曲，创设情境，激发兴趣，也正表达了词和乐而唱的特点欣赏过歌曲，教师想问大家两个问题：同学们知道这首歌的名字吗？歌词的作者是谁？学生答复后，教师及时表扬这就是南唐后主煜的绝命词?虞美人?今天我们就来学习它〔二〕诵读吟唱读一读，唱一唱〔9分〕听了邓丽君演唱的?虞美人?后，1、指导诵读，把握好词的感情基调：凄凉悲婉2、给2分钟时间学生自读3、然后请2名同学朗读，力求声情并茂，点评以鼓励和表扬为主4、播放FLASH歌曲，大家学唱，然后请一名唱歌好的同学演唱〔吟唱环节的设计主要是根据高中生大多喜欢唱歌的特点，激发学生的兴趣，以唱歌带动背诵，寓教于乐〕〔三〕书法展示写一写语文教学要培养大家听说读写的能力，写不仅指写作，也包括书法请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书?虞美人?这首词，竖写，更具美感〔设计意图：让学生发挥自己的特长，得到教师和同学的肯定，激发语文学习兴趣同时，也给其他同学做了一个很好的典范〕〔四〕知人论世 说一说1、教师先简介词牌?虞美人?来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何,.word.zl. -.虞兮虞兮奈假设何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人〞后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲启发学生煜用虞美人作词牌的用意奠定凄凉悲婉的感情基调2、请学生在预习的根底上简介煜，教师补充，并出示煜小档案煜   性别男   生辰937年七月初七   忌日978年七月初七   国籍—南唐职业——国君  词人        信仰——佛教            特长——通晓音律，善诗文，能书画〔知人论世是鉴赏的重要环节，而用个人档案的形式介绍煜，新颖易于记忆，激发学生兴趣〕〔五〕置身诗境想一想请学生闭上双眼，开联想和想象的翅膀现在时光隧道已经启动，回到了一千多年前的南唐你就是煜，故事开场了：一个细雨蒙蒙的早晨，一座金壁辉煌的宫殿，一个面容苍白的君主佛，他拜过了契丹，他也求过了眼看着亡国被俘的命运是逃不掉了，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国的铁蹄之下，这位“生于深宫之中，长于妇人之手〞的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降一路呜咽，北上东京，过着被囚禁的生活，朝夕以泪洗面在他41岁生日的那天晚上，面对着一弯残月，他慢慢回转身来，眺望南方千里河山，失落的泪水滑落在他的手臂上，多年郁积的愁绪喷薄而发，吟唱出最为绝望的悲歌宋太宗闻之大怒，一杯毒酒，完毕了年轻君主的生命.word.zl. -.亡国之君煜外貌、衣着、神态表情如何呢？大屏幕出示影视剧中的煜：眉宇间忧郁的眼神剧中煜的身份发生了巨变：由帝王而沦为阶下囚，心承受太多的恶痛苦面对这种天上人间的变化，心中的苦闷无处宣泄，只能寄情于诗词歌赋中，于是凄怨哀婉的?虞美人?诞生了〔六〕问题探究 议一议1、请找出词中概括煜心感受的一个词？愁   〔抓住诗眼，整体把握〕2、春花秋月是美景，煜为什么要追问“何时了〞？点拨：从煜的身份变化入手，由君王变成了阶下囚，美景对他而言已经没有意义一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高悬碧空的明月，只不过意味着他囚徒生活的无限延续罢了明月依旧，美景写哀情可见煜因被囚禁，失去自由而愁〔板书〕〔缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而把握情感〕3、词中两次提到月亮意象，用意何在？月亮——思念 煜用月亮来寄托自己对故国的眷恋4、往事指什么？帝王生活：锦衣玉食，后宫佳丽三千九五之尊，威风八面，掌握生杀予夺大权回忆往事，煜失去的不仅仅是自由，还有他做皇帝的尊严5、只是朱颜改，改字好在哪里？.word.zl. -.改，改变的意思 改变的不只是朱颜，还有一国之君的地位，由尊容显贵到忍辱蒙羞的心情表达了诗人对往昔繁华的眷恋，怀恋故国的繁华热闹，慨叹现处境的无限悲凉〔鼓励学生个性化解读，各抒己见，言之成理即可〕6、最后一句用了什么修辞？有什么好处？设问比喻  故国之思，亡国之痛 绵绵不绝 愁之深、多、长7、宋太宗听到这首词后大怒，赐了毒酒，完毕了煜年轻的生命那些词句触怒了宋太宗？1何时了  2故国   3朱颜改 〔体会词中煜的愁之深，恨之深〕(七)布置作业1、展开联想和想象，把?虞美人?这首词改写成优美的散文2、熟练诵读，准确默写?虞美人?六、说板书虞美人煜身份：君王————阶下囚意象：月美景反衬哀情情感：愁  故国之思，亡国之痛设计意图  突出诗眼愁，突出煜身份的变化，这是诗歌鉴赏中的知人论世环节板书醒目，便于学生提纲挈领地把握诗歌主旨这是教学重点分析意象，体会情感，提高学生的诗歌鉴赏能力，强调难点。.word.zl. -..word.zl.