虞美人课件

虞美人课件篇一：虞美人说课稿.doc虞美人说课稿鹤华中学冯英妹开场白：各位评委老师，你们好！我说课的篇目是《虞美人》。一、说教材 《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。《虞美人》是第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨之类。.后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、.之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。二、说教学目的：1、知识技能目标：①体悟词的意境和情感。②领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。2、能力培养目标：①提高学生审美情趣，培养鉴赏能力，主要掌握“知人论世”这种诗词鉴赏法。②培养学生举一反三，分析、综合的能力。 3、科学品质目标：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。4、教学重点和难点。教学重点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点：是培养鉴赏能力。三、教学方法和教学手段的运用。1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 （解说：首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。）2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。四、学法指导。教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。（解说：在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。） 五、说教学过程：（一）引入新课。1、引入新课：先以简短的导语带出，然后放课件。（解说：课件是以邓丽君演唱的《虞美人》开始的。用歌导入新课，极大的调动了学生的学习兴趣。既符合了词“合乐而歌”的特点，让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础。）2、复习词的知识。包括词的简介（定义、特点、分类），词的流派和诗词的欣赏艺术（知人论世法，由表及里法、含英咀华法，择善而取 法，朗诵吟哦法）。（解说：让学生对所学过的词的常识作一个总体上的回忆，对后面的学习有一个指导的作用。）3、向学生展示学习目的。（解说：让学生明确学习的目标，抓住学习的重点，使教和学都有的放矢。）（二）讲授新课。1、整体感悟。①介绍作者与作品。 （解说：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。）②诗词诵读。a．学习课文先从诵读开始。先请一位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。b．评价朗读。（读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。）提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：感情低沉凄楚、曲折迂回。语速舒缓、语调低沉。局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向——东——流——c．学生朗读，试背。d．再请学生配乐朗读。 e．教师示范，加入朗读比赛。f．评议师生朗读优劣，齐读。(解说：朗读是诗歌学习最有效，最简单的技巧，“读书百遍，其义自见”，所以在诗歌教学中一定要舍得花时间去读。)2、分析作品。①学生先听读该词，然后围绕几个问题进行讨论、分析，进而解决问题。（解说：在轻柔的《琵琶语》的伴奏下，让学生闭目倾听课文的诵读，进行想象，想象场景，想象意境，想象词人的心情。为赏析、挖掘词的深层涵义打下情感基础。）②分小组讨论，引导学生围绕问题发表意见，相互交流，相互启发。问题用幻灯片上显示如下：A、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束？ 开文自问，写的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，过着囚犯般的生活，他对人生已然绝望，所以见了春花秋月的无尽无休，反觉厌烦，奇语劈空而下，问得出奇，却在情理之中。“春花秋月”是永恒不变的事物，不会休，不会了，而人的生活，命运却时时在改变。时光流逝，往事随风，自然之永恒与人生之无常的对比下，生发的是韶光易逝，物是人非的哀叹。（解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的外化的道理。）B讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。）篇二：虞美人说课稿 《虞美人》说课稿尊敬的各位评委老师，您们好！我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。一、教学目标的分析与定位。（一）教材分析：《虞美人》是江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第二单元“心灵的歌吟”中的第一篇。本单元是词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。词从唐朝后期开始兴起，《虞美人》正是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。 这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，.之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。（二）学情分析：高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题：首先是学生的历史知识和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景，不能挖掘出原作的历史文化内涵。其次是学生普遍缺乏鉴赏兴趣，因而只能停留于表面的东西，无法深入地分析和理解优点：该班学生班级凝聚力加强，比较活跃，与教师的互动性较好，动手能力较强。（三）教学目标分析 根据江苏省五年制高等职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力和知识搜集整合能力。2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。3、情感态度价值观：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。激发和培养学生对中国古代诗词的学习兴趣。（四）教学重点和教学难点。教学重点：理解词的表达技巧，感受诗人的故国之思、.之恨，提高诗词鉴赏能力。教学难点：意象象征意义的分析，领会作者创设意境、抒发情感的手法和风格二、教学设计的理念和思路 1、重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式说教法和学法。（一）说教法。鉴于学生的学习现状，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了情境教学法、诵读法、讨论、分析、探究法。（二）说学法。学生对本课的学习过程实际上就是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。首先，学生让感受音乐情境，体会作者情感其次，通过了解作者进入文本 第三、学生通过反复诵读，进一步感悟该词意境。最后，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。三、说教学过程的安排与意图本课的教学时间安排为一课时（40分钟），主要由导入新课、走进作者、感受词情、体会词意、归纳小结、巩固练习这六部分组成。（一）导入新课（5分钟）1、播放邓丽君《虞美人》MTV导入。设计意图：词最初是歌唱文学，现在的学生平时也很喜欢唱歌，以歌的形式引入能更好地让学生融入诗情，为下面赏析打下良好情感基础2、介绍词、“虞美人”词牌的由来 设计意图：故事是最能引起学生兴趣的，《霸王别姬》又是学生所熟悉的，这样设计是为了让学生更容易把握住词的情感基调，引起学生对作者的好奇心，提高学习兴趣，同时也能启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。（二）走进作者（3分钟）知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。此环节我是请学生分组提前预习后自己制作好了介绍材料，走上讲台由学生组代表向大家介绍，介绍形式可用多媒体或卡片等。设计意图：这种方式一方面可以检查预习情况，另一方面也能培养学生团队合作精神、搜集整合资料的能力和语言组织表达能力。（三）感受词情（7分钟） 1、应用多媒体课件播放，用音像效果营造气氛，把学生带入特定情境，开始自由朗读。2、听示范朗读录音，使学生进一步感悟词情。3、学生齐读设计意图：创设音乐情境有利于情感体验，先自读后听读能使学生进行自我比较，提高学生朗读能力，更好把握词情。（四）体会词意（17分钟）这一环节主要采取教师问题引导，学生自主探究的方法。具体方法：由感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调。提出问题：找出词中概括李煜心情的词（愁）。后由愁引出问题：有哪些愁？如何写愁？等设计意图：以分组讨论探究的形式，培养学生合作探究能力，发挥学生的积极性、主动性。 这几个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。问题1、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？结合板书，引导学生联系特定时代背景和作者身份前后的变化，挖掘“愁”的深层内涵问题2、“往事知多少”中的往事指什么？“往事”内容很多，可以让学生畅所欲言，鼓励发表自我理解问题3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么情绪？结合板书，抓住关键词，揣摩诗人情感，学生可拓展思考，为什么说“又”问题4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？引导学生与以前所学诗歌联系（李白、苏轼），更好体会意象含义 拓展：古诗词中经常运用的意象的含义问题5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中体现了词人怎样的情感？“改”的只是“朱颜”吗？词人用了什么表现手法？结合板书，引导学生在知人论世的基础上深入历史讨论探究：体现了物是人非的凄凉。词人在此运用了对比的手法来表现。问题6、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用了什么表现手法，如何来品味这句千古流传的名句？本课的重点和难点，学生讨论后总结，引导学生联系以前所学所知。（周星驰：我对你的崇拜如滔滔江水连绵不绝）（李白、李清照、晏殊等）（五）归纳小结（3分钟）这首《虞美人》充满了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，如滔滔江水。一个处在刀俎之上的的.之君，竟敢如此大胆地抒发.之恨，是 史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。（六）巩固练习（5分钟）完成学习指导用书相关练习1、2设计意图：趁热打铁，使学生能更好巩固基础知识（七）板书设计板书设计：虞美人李煜何时了又东风应犹在（宇宙永恒不变）物是（实）（景）对比 知多少不堪回首朱颜改（人生短暂无常）人非（虚）（情）几多愁一江春水……（永恒＋短暂）比喻，变抽象为形象（八）教学反思《虞美人》以前的教法多以教师为主，以朗读、讲解、分析为重，学生兴趣不大。这节课我比较注重学生的主动性，由学生喜欢的音乐入手，学生的兴趣很快就被提起，后作者生平从搜集资料到制作介绍都由学生自己完成，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生搜集、整合资料的能力和语言组织能力，使学生能更好的结合背景进入词的意境，体会诗人感情。篇三：《虞美人》大学语文教材和课件2323、虞美人 李煜一、文学常识：1、李后主，精通书画、音律，词艺极高；2、现存词三十多首，前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词主要抒发.之痛，直抒胸臆，言辞凄苦，感情深沉真挚；3、善用白描和比喻手法；4、《南唐二主词》（李璟、李煜）二、翻译：春花秋月什么时候才了结？往事知道有多少！小楼上昨夜又刮来了春天的东风，在月明中对已亡的本国不忍回首去想念。精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱 红的颜色已经改变。问您能有多少愁？正象一江春水向东流。三、结构分析：上片以设问发端，曲折表达了痛不欲生的绝望之情，为全词定下“愁”的基调。下片抒发物是人非、江山易主的悲哀。四、名句赏析：1、小楼昨夜又东风（“触物兴感”）2、春花秋月何时了（“借代”）3、故国不堪回首月明中（对比呼应）4、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（借代、对比）5、问君能有几多愁？恰是一江春水向东流（比喻） 五、课文阅读分析要点：1．写作背景这首词作于李煜投降北宋后的第二年，被囚禁在汴京。他从一国之主沦为阶下囚，不禁抚今追昔，悔恨交加，乃作此词，抒发埋藏心地的哀愁。2．主题思想词人追怀故国，思念往昔，抒发了由一国之王沦为阶下囚的深重哀愁。3．层次简析上片写身困“小楼”，不堪回首往事的绝望心情；下片抒发故国之思、满怀愁绪。4．写作特点（1）纯用白描手法。这首词不用典故，不 加藻饰，完全用白描手法，却极出色地表达他这样一个特殊人物的特殊感情，真挚而哀伤，极富艺术感染力。如“春花秋月何时了”纯属白描，从中传达了他对人生的绝望。“小楼昨夜又东风”，不加任何修饰，却把他在小楼中生不如死的煎熬表达得淋漓尽致。（2）比喻贴切生动。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是以水比喻愁的千古名句。它将看不见、摸不着的抽象的愁思用滚滚东流的满江春水作比，使愁思变得形象可感，生动真切。愁思之多，如茫茫春水；愁思之长，如春水奔流，永不停息。《虞美人课件》