安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教学设计 教学目标：　　1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。　　2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。重点难点：　　1、重点：后生及舞姿部分。　　2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：一、复习导入　　　1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看——[设计意图：让学生填写文章结构图，能让学生进一步了解文章的结构，从整体把握文章内容，对本节课的学习能起到一个较好的铺垫作用。]　　2、视频播放“腰鼓表演”　　3、复习“舞蹈”部分　 （1）、出示6-7自然段　　师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”　　生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”　　师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。”[设计意图：教师引读，能带给学生激情，引导学生把这股激情演绎下去，对朗读的指导起到示范性的作用。]　　（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）[设计意图：“好一个安塞腰鼓”是文章当中反复出现的句子，在这里出示就是这一段落的一个小结，能引导学生体会这一句话的内涵]　　三、精读课文9-16自然段，感悟文本　（一）学习“响声”部分　　1、出示9-10自然段　　2、指名读。（师生评议）　　变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”[设计意图：以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。]　　3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……　　　　　　 这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……　　　　　　 这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……　　　　　　这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……　　4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？（板书：隆隆……）[设计意图：“拓展练习以及反复读，目的在于让学生体会隆隆……”这一象声词的使用能增强气势；体会比喻所带来的形象生动，把无形的声音变得有形的效果。]　　　5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读。）    [设计意图：深情的赞叹，让学生与作者的心走到一起。]　　（二）、学习“后生”部分　　过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉”分别读12、13小节。　　　1、出示12-13自然段。　　　2、指名朗读。（评议）　　　3、这是怎样的后生？　　　4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。　　（1）、“元气淋漓”是什么意思？　　（2）、你从哪些词句看出？（视学生具体情况而定）　　　重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”　　　与“力量，激情，气势”对应起来理解。　　　　（3）、你能读出这种味道来吗？（教师指导、示范）[设计意图：抓住“元气淋漓”一词，让学生从中找到说明这个词语的相关句子，并随文体会作者的感受，同时，仿写句子，加深了对排比句式的理解与运用，锻炼了学生的思维。]　　　5、指导朗读第12自然段。　　　6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？（见13小节）　　　7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢？“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）    [设计意图：在插图上写下赞美后生的话，既充分利用了插图，又让学生直抒胸臆，重要的是让学生进一步理解了只有黄土高原，才能孕育出如此元气淋漓的后生，让学生的情感得到进一步的升华。]　（三）、学习“舞姿”部分　 过渡：你们喜欢“舞姿”吗？喜欢的站起来，我们一起读！　　1、出示第15自然段。　　2、齐读。　　3、这是怎样的舞姿？（讨论，板书：叹为观止）　　这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么？　　作者运用了什么修辞方法？（排比）　　那么，我们应该怎样读出它的气势？（指名读，齐读）4、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒体出示，学生齐读）[设计意图：“好一个安塞腰鼓”每出现一次，就是文章的一个小结，情感也该比上一回更深刻，对主题的升华起到了一定促进的作用。]　　（四）、体会反复的好处　　　过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧！　　　　1、朗读反复出现的句子。　　　　2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。（播放视频“腰鼓表演”）    [设计意图：课文讲到这里，已经把作者所要描述的部分都讲完了，在这里再加入腰鼓表演的欣赏，能回应开头，起到再次回味的作用，为下文谈感受做好铺垫。]　　四、研读17自然段，突破难点　　　1、范读17自然段。　　　2、学生大声读。　　　3、交流感受。　　　4、齐读，加深体会    [设计意图：这是文章的重点段落，要靠学生用心去感悟，大量的、不同形式的读，能不断地扣击学生的心灵，让学生与作者交织到一起，感同身受。]　　五、略读结尾，升华主题　　　1、教师引入，学生轻读18-20自然段。　　　2、“它”和“她”分别指什么？　　　3、给你的感觉怎样？　　　4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思？　　　5、这里的“静”和开头的“静”有何异同？　　　[设计意图：比较开头和结尾“静”的异同，能让学生随着鼓声的静止而有种貌似安静却意犹未尽的感觉，从而变得理智地静下心来从“鸡啼”中感受安塞人对未来美好希望的向往。]　　　六、总结　　　　舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们延续这股激情，进行一个小练笔吧：      以发现安塞腰鼓的美为活动，围绕中心句进行练笔：1、 蓄而代发的后生美，你看                                                 2、 火烈的舞蹈场面美，你看                                           3、 激越的鼓声美，你听                                               4、 激鼓的后生美，你看                                               5、 变幻的舞姿美，你看                                 [寻找美，感受美，表达美，是理解课文的重要一笔，把这个题目当成作业，目的在于让学生课后再次重温课文，更深刻地理解课文，表达感受。]              　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　舞蹈　　火烈狂野　　　　　　　　　好一个　　响声　　隆隆……　　　　　　 　　安塞腰鼓　 后生　　元气淋漓　　　　　　　　　　　　　　舞姿　　叹为观止