虞美人 李煜

虞美人李煜涟水县第一中学胡亚东教学目标1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学流程一．引——情景导入    法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。二、说   关于李煜。   李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。可以说此词是他的绝命词。李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。废朝三日，赠太师，追封吴王。”李煜死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。   李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人。   李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。   李煜作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。（多媒体显示作者简介）    师补充：古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。三．读  ⒈先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。(一男生、一女生诵读。)  ⒉提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。   整体：悲哀、感伤、低沉   局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江         月——明——中——         向——东——流——  ⒊师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。   （1）前半句巨大的愁烦劈空而来，所以句声要渐强，“何时”要放慢语速。后半句沉浸到往事之中，声音要渐弱，“知多少”要放慢语速。（2）诵读这两句要以平淡的语调出之，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡，后句要注意切分词句，强调顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。（3）诵读时要把物是人非的深沉的感慨表现出来，强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。（4）诵读时要把这无尽的哀愁表现出来，形容愁之深之多的词语“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。   ⒋听配乐朗读（多媒体展示）   ⒌生齐读诗歌四、感   ⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。   名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流   词眼：愁   ⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。   生回答后老师归纳（多媒体显示）：      往事之叹       亡国之恨    “愁”       离家之痛        思家之苦   ⒊作者是通过什么来写“愁情”的？    引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：上片  虚实结合   设问实景：春花秋月——何时了                           时光易逝    悲虚写：回忆往事——知多少    眼前景物：登楼远望——又东风                           时光消逝 亡国之恨虚写：回忆往事——不堪回首 下片虚写：雕栏玉砌——应犹在                           故国凄凉 物是人非  恨朱颜已改——人事非发问：愁思如水——向东流——愁五、品   采用分组协作讨论的学习方式。   ⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？   学生发言，各抒己见。   教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。   板书补充：一切景语皆情语   眼前景（实写）——心中情（虚写）   (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)   ⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?   学生思考讨论，分小组发言。   教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活             精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。    (解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)   ⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?    明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。    (解说：引导学生理解虚词的表达作用。)    ⒋讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?   明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》   长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌"秋歌》   骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》   晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》   月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》   大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》   湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》   深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》   吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》   月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》   可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》   凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》   鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》   举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》   今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》   满月飞明镜，归心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)   露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)   海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)   青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)   此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼）   尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(刘禹锡)    (解说： 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)   ⒌全词的整体写作思路是怎样的？在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?   明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。    问        答   何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）   知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）   几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）    三度对比，三问三答，隔句相承   ⒍ 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？   在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。    ⒎前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？    由学生讨论发言。    对比宇宙永恒有常 何时了    又东风    应犹在         人生短暂无常 知多少    不堪回首  朱颜改    写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。   (解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)   ⒏品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”   引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的？   激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。   明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。   悟其情：修辞―比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）   设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。   比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻        2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽   感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）    作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。   ⒐李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。   明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。   点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。[李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。]    这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着 无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”   [因为课前已经让学生查阅了赏析《虞美人》的文章，再加上自己的理解，同学们都能就这个问题谈自己的感受。通过大家这样一个广泛的交流，学生对其中重点的字词和句子都有了更深的了解。这样避免了老师全盘教，而学生盲目学的现象出现，充分调动了学生的积极性。]六、拓   ⒈写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：   花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。 （刘禹锡《竹枝词》）       离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 （欧阳修《踏莎行》） ——愁的无绪   白发三千丈，缘愁是个长。李白《秋浦歌》——愁的长度   只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（《武陵春》——愁的重量    欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感   ⒉问：我们不妨在此将李煜和刘邦对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？   明确：项羽，一代枭雄，他有万夫莫开之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》荡尽了天下末路英雄的豪言壮语。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，夫复何求！兵败乌江，没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，其死得实为壮烈！更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。   总结：潮起潮落，没落了多少尘埃，在千年的风中，王者远去的身影已无处可寻，永恒的只是精神，或雄浑，或豪迈，或凄冷，或悲壮，留待后人去细细咀嚼，去细细回味！   ⒊拓展阅读   比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。前期的作品《浣溪纱》，后期两首代表作《破阵子》和《浪淘沙令》。           浣溪沙　　红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。 　　佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅，别殿遥闻箫鼓奏。            破阵子　　四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。　　一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。垂泪对宫娥。            浪淘沙令　　 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。    独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。   [李煜词的内容相对来说是比较好理解的，他的用词非常的清新自然，很少用一些冷僻生涩的字词，学生能很快地把握诗歌的含义。再加上他的词音韵和谐，读来朗朗上口，让学生再一次感受到李煜诗词的魅力。]   ⒋课堂训练(投影显示)阅读李煜的词，完成题目。       相见欢       林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。       胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!   ①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是(   )   A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。   B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。   C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。   D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。   ②下列对于词作内容理解不够确切的一项是(   )   A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。   B．词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。   C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。   D．这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。   (解说：这是课内的延伸阅读，旨在扩大学生阅读量，并模仿高考题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力。参考答案：①D，“水长东”比喻恨如东流水，绵绵不断；②C，这是李煜后期写的词。) 七、写    请按照以下的模式试写诗歌，表达自己的感悟或现阶段的心情：     ……了？……少。……风，……中。     ……在，……改。……愁？……流。   例一：关山白云何意归?断雁叫西风。夕阳几度又青山，故园不堪回眸朔风里。华年如梦依然好，还有青春在。恼人还有几多苦?正像独上高楼望天涯。   例二：春夏秋冬几轮回?年华有几何。回首时光勿逝去，悲叹哀伤均是愁滋味。钱财权势转眼空，徒留皮囊在。问来生何去何从?愿化和煦春风拂柳飞。   例三：青山秀水何处寻?江南梦已了。昨夜又思往日景，烟雨迷朦已抛云霄中。木桥楼阁仍驻足，只为游人顾。墨绿屏障几时回?恐惟春雨笑傲于江湖。   例四：功名利禄让人恼，欲壑知多少?远古帝王又好梦，风流不再回眸烟云中。亭台舞榭依然在，惟有主人改。问君能有几多梦?凭任一叶扁舟向东流。八、结  ⒈小结：   李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能是悲从中来，伤心怀旧，最终死于自己心爱的词。而李煜的成功，恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的，可以说，是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家。他的成功，在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们，我想他在饮下宋太祖赐的牵机药时，心里肯定会有两种截然不同的悲哀，一是为帝王的悲哀，二是为诗人的悲哀。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶令一流的谪仙。   尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”   缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”   面对国破家亡，面对长苍生黎民，面对怀才不遇，面对亲人、友人、情人别离，诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪，总化为一行行的诗句，一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句，诗人的血与泪，摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。    就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。我们要做生活的强者，热爱诗歌热爱生活吧！   生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭——（法国）弗朗索瓦·拉伯雷   ⒉播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱    屏幕播放演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境   ⒊学生背诵全词。  (解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。) 九、作业  1、默写《虞美人》  2、完成课后练习题三：比较李煜的《虞美人》和《浪淘沙》