【教学设计】《大小多少》（语文部编一上）

《大小多少》教学设计本课时编写：蚌埠慕远学校高孝文教材分析:这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从大小和多少的角度进行简单比较，第二行通过具体事物感受大小和多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象的呈现了事物间大小，多少的关系，提示学生，不同大小不同数量的事物，要用恰当的量词来表示。教学目标：1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少"等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小，少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文.3.初步了解“个，只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。教学重难点：朗读课文,背诵课文。通过归类识字等方法，识记生字。了解量词“头、群、颗、堆”的意思。会写笔画竖折折钩。课前准备： 1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2、学生预习课文和生字。教学过程:一、情境导入1.（出示图片）这是一个农家小院，谁来说说小院里头有什么？2．院子里有苹果树、枣树、黄牛、小猫……3.它们的数量相同吗？我们帮他们比一比吧！4.板书课题。【设计意图】围绕本课出小的事物可以结合着课题出示给学生，“大小多少”既是本课的题目也是教学的重点，先出示图片，观察“黄牛”“鸭子”“小猫”等，让学生直观的感受数量，感受大小，教师便可以自然而然地导入本课。二、初读课文，了解文意1.初读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，正音：大小、黄牛、多少、、小鸟、苹果、一边一个桃、一只猫、一群鸭子、一堆杏子、一颗枣子（1）“枣”是平舌音。（2）“鸭子，杏子”中的“子”读轻声。是后鼻音。3.交流记字方法（1）图文对照，象形字：牛。（2）偏旁归类：杏、桃。（3）事物归类：动物类：黄牛、猫、鸭子；水果类：苹果、桃、杏。（4）反义词。如“多——少”。（5）找朋友（一些生字可以与熟字组成常用字，让学生在新的语境中巩固识记）。例如：多：多少、众多、大多少：少见、少数、很少黄：黄牛、黄色、金黄边：边上、水边、天边果：苹果、果树、果子桃：桃树、桃花、桃子4.指导书写（1）出示生字（均是独体字）：小、少、牛、果、鸟（2）观察汉字：“小”和“少”可以对比观察。（3）学些笔画：竖折折钩。 （4）师范写。小：第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。少：第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。牛：第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长，竖要出头，写在竖中线上。果：先写“曰”，再写木，竖笔从上写到下，压住竖中线，最后撇和捺。鸟：第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折段要拉宽些，最后一笔要拉长一些。5.读准数量词“一”。（1）回顾《秋天》一文中“一”的不同读音，在读一读本课的量词，感受“一”的变调规律。（2）一字变调口诀：一字本调是一声，一二三声前变四声。四声前面变二声，词语中间念轻声。（3）例如：一声：表里如一、唯一、第一四声：一条、一年、一团二声：一夜、一会、一切轻声：瞧一瞧、看一看、听一听【设计意图】《语文课程标准》指出：“要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在教学过程中借助图画教学让学生在看图过程中理解量词的作用和不同。三、细读课文、理解运动1.再读课文2.学习量词。（1）出示本课量词：一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一个苹果、一颗枣、一堆杏子（2）出示图片理解“头、只、个”。（3）颗：小而圆。一颗葡萄、一颗黄豆、一颗珍珠（4）量词歌一头牛，两匹马、三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，量词千万莫用差，小朋友，试一试，换换就要闹笑话。3.理解“大小” （1）哪个小节是比大小的？（1,3小节）（2）自由读。（3）比一比，哪个大哪个小？（4）黄牛——大小猫——小苹果——大枣子——小（5）说话练习：说说大小和多少。例如（出示图片）一个苹果一个枣，苹果大大的，枣子小小的。（6）在我们生活中还有哪些事物能比大小？4.比多少（1）文中除了比大小，还比了什么？那些小节体现出来了？（2、4小节）（2）举手读2、4小节。（3）说一说你的发现。（4）许多鸭子可以说成“一群鸭子”。许多枣子可以说成“一堆枣子”。（5）还见过哪些事物多，哪些事物少？（6）“大小，多少”也是两组反义词呢。4.背诵课文。【设计意图】让学生结合生活常识说一说什么是“大小”，什么是“多少”，让大多数的学生积极参与积累和运用反义词，课堂气氛较好。拓展更多的反义词，让学生去感受祖国语言文字的博大精深。四、板书设计：7.大小多少一个一头一只一群一颗一堆教学反思：由“字—词—句—拓展造句”来进行设计学习内容，这一学习过程符合学生的认知规律，对学生要求的一步步提升，使学生的学习情绪高涨，学习效率增高，在轻松愉快的氛围中获得知识。课上还可以让学生模仿课文继续编写“比大小”和“比多少”的内容，真正做到夯实基础，学以致用。