《大小多少》观课心得

《大小多少》观课心得　　在儿童视角和儿童需要之间平衡——观《大小多少》所思怀宁县星拱小学汪萍作为一个语文老师，首先要明确我们要教学生学语文，语文课要上成学语言文字的课，听说读写的语言实践是语文课的首要任务；作为小学语文老师，还不能忘记我们要教小孩子学语文，教学方法要适合小孩子学语文才行。　　储芳茗老师从一个高中语文老师加入我们的队伍，成为了一个小学一年级语文老师，在《大小多少》这一课的教学中，能站在儿童的视角，选用适合儿童的方法，用教材教一年级孩子需要的语文知识，这是非常了不起的转变。　　一、教学目标适切从储老师的课堂教学看，这节课的目标是认识课文中的12个生字，初步感知文中出现的量词用法及反义词。　　一年级主要任务是识字，其次是初步感知字词句的基本知识。　　这首儿歌的独特性在于包含了八个量词和两组反义词，所以储老师这节课的目标定位是完全适切的，既关注了识字这个共性目标，也关照了文本的个性目标。　　二、教学准备充足低年级孩子感性认知是主要的认知方法，这就要求教材内容和老师的教学方法都要有很强的直观性。　　储老师为这节课制作了精美的ppt课间，创设了富有童趣的情境，学生能借助图片识字，直观感受大小、多少这两组反义词和群、堆、颗等量词的用法。 　　精美的课件能让课堂赏心悦目，更能让我想到储老师在解读教材和建构课堂上花了大量的时间和精力，有这种认真的劲头，什么事都能做好。　　当然，一节好课，还应该看到孩子们完全投入其中，乐享其中，听说读写能力在不知不觉中得到切实训练，从而使儿童需要的本领真正提高。　　如果从此角度来看这节课，还有些许欠缺。　　比如关于量词的认识，老师就讲得比较多但很杂，学生却糊里糊涂的，有些摸不着头脑。　　对于一年级孩子来说，量词是个很抽象很难理解的概念，最好是让学生在充分的读儿歌，能够把书上出现的数量短语正确完整地输出之后再稍稍点明，让他们对数词和量词有个初步感知。　　如果在初读课文，还没有认清生字，没有读好数量短语的时候就告诉量词的概念，只会让孩子们更糊涂。　　个人认为，本节课可按照从图、字、词、数量短语到儿歌的顺序层级递进，比如第一节儿歌先出示黄牛图片，感知牛这种动物，再出示“牛”的甲骨文和楷书，识记牛的字形，然后出示词语“黄牛”读一读，也可以再给牛组词，拓展牛的种类等知识，接着让学生试着说说图片上牛的数量，相机出示“一头黄牛”，按照同样方法出示“猫”的图片、字、词、短语，最后比较大小，引导学生读背第一节儿歌。　　要想拓展“头”这个量词的用法，可以通过把课件中“牛”的图片换成“驴、狮子”等图片，让学生用第一节儿歌的形式说一说。 　　这样的过程由简单到复杂，由容易到难，不断提高的要求既符合认知的规律，也能牢牢吸住学生的注意力。　　　　内容仅供参考