子路、曾晳、冉有、公西华侍坐

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 导入关于《论语》《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所揖录的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想。宋儒将它与《大学》、《中庸》和《孟子》合称为“四书”。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人，著名思想家，教育家。孔子幼年丧父，鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来私人办学，周游列国，宣传自己的政治主张。政治上，主张礼治，反对法治。经济上，维护西周的田赋制度，反对封建田赋制度。礼制上，维护等级制度，主张“克己复礼”：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”伦理上，主张“仁”：“己所不欲，勿施于人。”哲学上，主张天命观。教育上，主张因材施教，循循善诱，等等。品德上，做到“宽、耻、信、敏、惠、温、良、恭、俭、让”。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 范读高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 译重点语句a．以吾一日长乎尔，毋吾以也。b．如或知尔。c．异乎三子者之撰。d．夫三子者之言何如?e．安见方六七十如五六十而非邦也者?f．赤也为之小，孰能为之大?g．则何以哉？h．加之以师旅。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 构整体把握文意结构和思路。第一部分（第1自然段）：问志第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：述志第三部分（“三子者出”——文末）：评志高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 析分组讨论下列问题，各自完成表格的填写。A组：（表格一）1.四弟子各自怎样述志的？从中可以看出他们各自有怎样的性格?2.课文塑造人物形象的主要方法是什么？3.你从四个“青年学生”身上受到哪些启发？B组：（表格二）1.孔子是怎样评志的？2.孔子为什么要“与点”呢？从中可以看出孔子有怎样的政治思想？3.孔子的教育艺术怎样？概括本文中的孔子形象。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 表格一：人物述志性格描写方法启示子路冉有公西华曾皙表格二：人物对象孔子态度孔子评志子路冉有公西华曾皙高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 表格一：人物述志性格描写方法启示子路可使有勇，且知方也。治理“千乘之国”——从政有抱负，坦诚，但性格比较鲁莽、轻率、自负神态、语言描写冉有可使足民。如其礼乐，以俟君子。治理“方六七十，如五六十”的小国——从政谦虚谨慎，说话很有分寸。敦厚、谦虚语言描写公西华愿为小相“宗庙之事，如会同”——从政谦恭有礼，娴于辞令。忍让、虚心语言描写曾皙莫春者……咏而归。异乎三子者之撰淡泊于功名、从容不迫。豁达、洒脱、自得动作、神态、语言描写高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 表格二：人物对象孔子态度孔子评志子路哂之“其言不礼”赞成他的治国志向，但认为他不够谦虚。冉有叹之“求则非邦也与？”没有正面加以评论，但可以看出是满意的。公西华惜之“赤则非邦也与？”“赤也为之小，孰能为之大？”赞成他的治国志向，肯定他的谦虚态度，但认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。曾皙与之“吾与点也！”与孔子的观点相同，得到孔子的赞扬。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 孔子形象：是一个既热情而又严格的老师。态度谦和、亲切、批评含蓄，循循善诱、热情鼓励。是一个既有抱负又充满苦闷的活生生政治家形象。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 引1．你更喜欢孔子学生中的哪一位？为什么？2．你的志向是什么？你将如何实现自己的志向？3.读了此文，结合你的学习，体会到什么借鉴意义？受到哪些启发？高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 作业：随笔写作训练：题目：“难忘的教诲”要求：通过语言描写抓住人物特征。高等教育出版社高等教育电子音像出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘