齐桓晋文之事教案

《齐桓晋文之事》教案第一课时授课时间：１０月２０日课型：新授教学目标：１．积累文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；　　２．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；　3．学习孟子的论辩技巧；教学重点1、积累文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；2、了解孟子“保民而王”的仁政思想教学难点　　１．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；２．孟子的论辩技巧；教材简析《齐桓晋文之事》是孟子晚年第二次到齐国和齐宣王的一次谈话记录，它较为系统地阐明了孟子行仁政而王天下的政治主张，充分表现出孟子文章的曲折尽情、气盛言和的特色，洋溢着一种波澜壮阔的气势美。而且在论证的过程中又富有逻辑的力量。学习时，须用心体会。教学方法：点拨讲练结合学法指导：诵读讨论11 教学过程一、检查预习　落实字音胡龁　　衅钟　　觳觫　　褊小　　庖厨无以，则王乎？　　　彼恶知之？二、了解孟子１、学生介绍孟子２、教师补充　　强调其行仁政的思想三、熟读文本，把握大意１、学生朗读　　２、学生评价３、教师评价４、学生再读四、翻译重点语段如第２、４、７、８、１０、１１、１２、１３、１４段五、落实词义仲尼之徒　　　　无以，则王乎臣未之闻也　　　保民而王　　　　莫之能御也牛何之　　　　　将以衅钟　　　　若无罪而就死地也有之　　　　　　不识有诸　　　　皆以王为爱也臣固知王之不忍　诚有百姓者　　　即不忍其觳觫王无异于百姓…　彼恶知之　　　　王若隐其无罪则牛羊何择焉　　无伤也　　　　　是乃仁术也11 君子之于禽兽也　是以君子远庖厨也六、总结特殊句式臣未之闻也。　　　　　　　　德何如，则可以王矣？莫之能御也。　　　　　　　　何由知吾可也？牛何之？　　　　　　　　　　将以衅钟王无异于百姓之以王为爱也。　彼恶知之？宜乎百姓之谓我爱也。　　　　无伤也，是乃仁术也。七、深入探究齐宣王欲王天下，孟子欲推行仁政思想，孟子如何展开劝说？简说：孟子知道，齐宣王看似饶有兴趣地问自己：“若寡人者，可以保民乎哉?”·但是他的真正目的是想“王”天下，而且根本没有“保民”的行动甚至想法。但是，孟子为了能使谈话进行下去，达到自己的游说目的，便利用齐宣王“以羊易牛”这件小事中其“吾不忍其觳觫”的说法来大做文章，说这种“不忍之心”也就是仁爱的表现，这无疑是给齐宣王歌功颂德，于是轻易地博得了对方的欢心，大大缩短了彼此的思想距离。齐宣王本来因为事情并不光彩还在自嘲，经孟子这样一解释，当然不由得连连对他称赞，把孟子看成知心人了。八、课堂小结孟子论辩的技巧就在于能抓住对方的心理并因势利导，利用齐宣王“以羊易牛”这件小事中其“吾不忍其觳觫”的说法来大做文章，说这种“不忍之心”也就是仁爱的表现，这无疑是给齐宣王歌功颂德，于是轻易地博得了对方的欢心，大大缩短了彼此的思想距离。11 九、布置作业：梳理知识点，预习文本第二部分。十、板书设计　　　　　　　　齐桓晋文之事　　　齐宣王　　行霸道　建霸业　　　　　　重点虚词　之　于　以　　　　孟子　　　行王道　施仁政　　　　　　重点实词　王　保　伤　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱　择　诚　　　　　　　　十一、教后记11 《齐桓晋文之事》教案第二课时授课时间：１０月２１日　　课　　型：新授教学目标：1、积累文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；2、了解孟子“保民而王”的仁政思想。教学重点1、积累文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；2、了解孟子“保民而王”的仁政思想教学难点　　１．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；２．孟子的论辩技巧；教材分析：在文本的第二部分，孟子采用了一组形象而生动的比喻进行说理。如“百钧”“舆薪”“挟泰山以超北海”“为长者折枝”等比喻，指出齐宣王完全有能力保民而王，只是没有认真去做罢了。教学方法：　点拨　　　讲练结合学法指导：诵读　讨论　教学过程：一、检查上节课所学知识。二、检查预习情况，落实字音。忖度　　　舆薪　　百钧　　11 三、熟读文本，把握大意１、学生朗读　　２、学生评价３、教师评价４、学生再读四、翻译重点语段１、吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。２、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。五、重点的实词、虚词１、夫我乃行之２、于我心有戚戚焉３、明足以察秋毫之末４、则王许之乎５、不为者与不能者之形６、老吾老，以及人之老　　幼吾幼，以及人之幼７、以御于家邦８、权，然后知轻重９、独何与１０、为长者折枝１１、刑于寡妻六、特殊句式１、夫子之谓也11 ２、百姓之不见得３、何以异４、天下可运于掌５、王之不王，是折枝之类也七、探究问题，读懂文意。１“此心所以合于王者，何也？”孟子给出的答案是什么？２等到齐宣王发出“此心所以合于王者，何也？”的问题之后，孟子似乎就可以大讲推恩、行仁政的一番话了。但这里又有一个曲折，孟子提出了“百钧”“舆薪”等比喻，这是为什么？八、课堂小结：在文本的第二部分，孟子采用了一组形象而生动的比喻进行说理。如“百钧”“舆薪”“挟泰山以超北海”“为长者折枝”等比喻，指出齐宣王完全有能力保民而王，只是没有认真去做罢了，进一步从思想上为自己陈述仁政理想学说铺平了道路。九、布置作业：预习第三部分，梳理知识点十、板书设计：　　　　　不为者与不能者的区别　　　　　引譬取喻　　　　　分析推恩德意义　　　　　　　环环相扣　　　　　指出不推恩德恶果　　　　　　　步步深入十一、教后记11 《齐桓晋文之事》教案第三课时授课时间：１０月２２日课　　型：新授教学目标1．分析文章第二部分，积累文言基础知识，文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；2．学习孟子的论辩技巧；3．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；　　4．理清文章思路，了解具体内容教学重点　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；　　2．理清文章思路，了解具体内容；　　3．分析文章第二部分，积累文言基础知识，文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；　教学难点　　1．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；2．孟子的论辩技巧；教材简析孟子以选言推理，逼出齐宣王的“大欲”，从而多方论证说明此大欲是完全没有可能实现的。有破有立，这几段文字是文章层次上的第三个波折。11 教学方法：点拨讲练结合学法指导：诵读讨论教学过程一、检查复习，翻译重点语句：1、老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼：天下可运于掌。2、古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。3、权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。二、学习新课：（一）生读课文“抑王兴甲兵”到“其若是，孰能御之”第一遍读准字音，第二遍读出语气（二）学生熟读课文，借助工具书，小组交流疏通文本大意。1、重点字词：⑴抑：A抑王兴甲兵B抑为采色C不足视于目与⑵若：A以若所为B若是其甚与C以若所为，求若所欲D其若是，孰能御之⑶辟：欲辟土地⑷疾：天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王2、注意划横线词的词类活用：11 A抑王兴甲兵，危士臣B为肥甘不足于口与?轻暖不足于体与?C欲辟土地，朝秦楚D然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强E以一服八3、特殊句式：A构怨于诸侯B若是其甚与C何以异于邹敌楚哉。4、通假字⑴盖亦反其本矣⑵行旅皆欲出于王之涂⑶天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王(三)探究文本：难易问题解决后，孟子发出了“老吾老”至：王请度之的一段议论，说明能不能王天下，关键在于能不能推恩。但是宣王听了孟子这段议论后，还是不能接受，还没有说出“请尝试之”的话，孟子察言观色，知道宣王心里还有障碍，那就是通过战争来称霸天下的“大欲”。这个“大欲”不去掉，王天下的大道理是听不进去的。经孟子“抑王兴甲兵，危士臣”一激，宣王不得不承认自己所怀着的“大欲”，但还是不肯说出它的具体内容。孟子于是就故意提出“肥甘”“轻暖”“采色”“声音”等内容，旁敲侧击地衬托出宣王“欲辟土地，朝秦楚”的称霸天下的“大欲”。接着用“缘木求鱼”11 的比喻，小不敌大、寡不敌众的道理，使宣王死心塌地地暗中承认这种“大欲”是完全没有可能实现的。能破才能立，于是“发政施仁”“制民之产”，便能得到宣王的接受了。这番话，是本文层次上的第三个波折（四）生再读课文感受孟子的论辩之道三、小结：这几段是本文层次上的第三个波折，孟子运用多种手段来论证观点，使宣王心悦诚服。四、布置作业：处理《非常学案》相应练习题。熟读文本，预习课文五、板书设计:保民而王，莫之能御王道可为王之大欲发政施仁六、教后记：11