《齐桓晋文之事》（第三课时(教师中心稿)

为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《齐桓晋文之事》（第三课时(教师中心稿)　　　　张连生金川公司一中示范课　　授课内容：《齐桓晋文之事》（第三课时）　　授课时间：XX年9月24日第5节　　授课班级：高三（九）班　　授课教师：张连生　　教学目的：分析课文的论辩层次，培养学生分析文章层次的能力。　　扩展文言文段的阅读理解，提高学生的文言阅读能力。　　教学重点：论辩层次和特点的分析　　教学难点：论辩层次和特点的分析　　辅助用具：ppt课件　　教学方法：讨论、分析　　教学过程：　　一、检查学生背诵课文，以此导入授课内容　　二、教师提示近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　论辩最讲究的就是技巧，而孟子面临的对象不同一般，要谈论的话题也不同一般，严肃和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕不可能会让齐宣王心悦诚服地说出“吾昏，不能进於是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。”这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢？　　三、学生讨论问题，教师参与学生讨论，形成互动；最终达成共识。　　第一步：转移话题，把话题纳入自己的轨道，明确王道的话题；　　第二步：提出“保民而王”的观点，肯定齐王的条件；　　第三步：宕开一笔，得出齐王“能而不为”的结论，并证明其谬，断其退路；　　第四步：重拾话题，正面主张推己及人，推不忍禽兽之心于百姓，并将此作为王道的途径；　　第五步：剖析齐王能行王道而不为的真实目的及灾难性后果，摆出具体措施。　　四、组织学生阅读、翻译下列短文　　孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，则冻馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师（狱官）不能治士，则如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。　　五、师生共同归纳在上述两文中表现的孟子论辩的共同点　　引而不发迂回曲折　　步步为营层层深入　　跌宕起伏逻辑严谨近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　环环相扣水到渠成　　六、布置作业　　本文是孟子的代表作品之一，颇能反映孟子散文结构严谨、中心突出、论点明确、说理充分、感情激越、气势磅礴的基本特色。本文是对话体议论文，孟子要在对话中使齐宣王接受自己的政治主张，就必须揣摸对方心理，诱使对方顺着自己的思路，因此本文在写作上具有自己独特的特色－－　　　　近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。